課題研究價值和意義有什么區別

分類：課題研究 發表時間：2020-04-20

　　課題研究價值和意義有什么區別?以小編個人所見：在撰寫課題申報書時，其實沒必要將課題研究價值和意義特別的區分開。價值和意義在課題研究中不用像特別學術中的區別，什么主觀、客觀、宏觀、微觀的區別。在這里直接將價值和意義結合起來并開門見山地表達出你所要研究課題的目的及課題研究的必要性即可。

　　就小編多年課題申報經驗來看基本上沒有課題申報人將這兩項分單獨進行論證的，畢竟這樣寫是沒有多大意義的。

　　課題研究意義寫作技巧可以從下面幾方面著手:

　　首先，要說明問題是如何發現的，即該研究的研究背景是什么，是根據什么、受什么啟發而搞這項研究，一般可以從有關國家政策及國內外關注的問題出發來提出研究問題。

　　其次，要說明該選題在理論上的創新性，主要通過分析國內外研究的現狀，來指出自己選題與各個主流觀點的研究前提的差異性，從而突出自己選題在理論上的創新性。

　　最后，研究此項課題的現實意義，這需要對所研究問題的實際用處有所了解。

　　若是大家有要求必須分開寫可參考下面案例：

　　1、本課題研究的理論意義為：通過對本課的題研究，解決物理課堂教學設計的實際問題，總結和提升物理教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和物理教師專業化成長，努力把學校物理教研組建設成為學習型教研組，推動課程改革的全面落實。

　　2、本課題研究的實踐意義為：通過對本課的題研究，促進物理學科教師在課堂教學中注重角色轉換、課程目標體現、教學使物理課堂教學真正符合新課程標準要求。促進物理科教師成為面向實踐，能夠切實解決物理教學實際問題的研究者。有助于提高物理教師的教育科研能力。有助于提高物理教師的反思能力，提升物理教師的教學水平。

　　3、本課題研究的價值在于：第一，有利于落實新課程，便于深入課改。第二，有利于提高課堂教學效率和質量。第三，有利于提高中教師教學能力。第四，有利于解決中學各學科教學中的突出難題。新課程倡導的主要理念就是回歸學生的生活，教師要從“理論化的課堂”回歸到“生活化的課堂”，這就需要我們去學習、去研究、去設計，這對每一位教師都是一個新的挑戰。

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