課題論證報告范文2篇

分類：課題研究 發表時間：2021-08-23

　　課題論證報告對課題立項和今后研究是非常重要的。之前關于課題論證報告寫作格式已有過介紹。本文學術顧問就不再過多介紹了，若是還有不清楚如何撰寫的，可以咨詢我們在線學術顧問。下面給大家分享2篇課題論證報告范文，供大家參考：

　　課題論證報告范文一：

　　一、課題名稱

　　課題名稱：《小學低年級數學“學困生”成因及對策的研究》

　　學校：大豐區南翔實驗小學

　　主持人：王珍

　　二、課題的現實背景及意義

　　(一)課題提出的背景

　　1、從我國基礎教育課程改革的需要來看。

　　《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中指出：“積極開展教育教學改革和教育科學研究，發現和發展學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發展。”《基礎教育課程改革綱要》也指出：“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。”

　　2、從本校學生的實際情況來看

　　我校地處城鄉結合部，生源素質相對薄弱，學習困難的學生數量龐大，再加上家長都出去打工，大部分都是留守兒童。家庭教育成了空白。由于低年級的孩子才從幼兒園來到小學對學校的環境不熟悉，不適應，上課時，發現班級總是有幾個學生學習困難，左顧右盼，作業完成率低，上課從不回答問題，無精打采，老是低著頭，怕老師提問。想幫助這些所謂的“學困生”改變這一狀況，使他們走出困境。所以對這些“學困生”分析具體原因，因材施教，恢復學習的自信，激發學習的興趣，有力的做好“學困生”轉化工作，對以后上升到高年級輕松學習打下基礎。

　　(二)課題提出的意義

　　數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。《數學課程標準》指出：數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。數學教學活動應努力使全體學生達到課程目標的基本要求，同時要關注學生的個體差異，促進每個學生在原有基礎上的發展，對于學習有困難的學生，教師要給予及時的關注與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，并嘗試用自己的方式解決問題、發表自己的看法，要及時地肯定他們的點滴進步，耐心地引導他們分析產生困難或錯誤的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。

　　本課題研究低年級“學困生”的形成原因及轉化對策，旨在針對學生的個體差異，培養學困生良好學習習慣，激發學困生學習數學的興趣及信心，促進每個學生在原有基礎上的發展并通過本課題研究的開展為本校乃至本地區的學困生轉化工作起到一個積極的引領和促進作用。

　　三、國內外關于同類課題的研究綜述

　　國外最早研究“學困生”這一問題的專家是摩根。贊科夫從情感、意志等特點分析差等生;布德威克、韋納等人研究“學困生”的失敗歸因特征;羅杰斯的人本主義理論認為，“學困生”的實質是學習個體自信心缺乏與自我概念的消極;布魯姆信為“學困生”學業成績差的主要原因是由于教師不正確的學生觀及不恰當的教學方法造成的等等。

　　在國內，二十世紀六十年代以后開始重視對“學困生”的研究。戴湘華，吳祥幀，王鐵軍，徐仁德等

　　近年來，我國在“學困生”領域的研究已經進入一個新的階段，研究的重點已從探討學習困難兒童的特點及原因，轉變到如何通過教育干預切實改善他們落后的學習狀況，以便大面積提高我國義務教育質量上來，同時也在更加深入地探討如何指導幫助學習困難兒童成功地邁入社會。為此，我國教育工作者從家庭教育、教育教學、學科教育、認知心理學等多領域入手，做了大量的干預研究，取得了顯著的成效。前人的這些研究，為我們課題的開展提供了堅實的理論基礎和

　　實踐基礎。

　　四、課題的界定和假設

　　(一) 課題界定

　　1、本課題涉及的“數學學困生"指智力正常，但由于種種原因，對數學學習感到困難，成績暫時落后的低年級小學學生。

　　2、低年級小學數學學困生成因：任何事物的存在都是內外因互相作用的結果。不同地區，不同學校的學困生成因也各有不同。只有找到本校數學學困生形成的內因和外因才能對他們對癥下藥。

　　3、轉化學困生的對策研究：探索出對低年級小學數學學困生轉化的有效策略。

　　(二)課題假設

　　如果我們開展此課題研究，將形成對學困生的新認識，揭示其成因及教育對策。堅持以素質教育的基本思想為指導，以科學的學習理論為依據，以扎實的教學實踐為基礎，運用科學方法研究，探討學困生的類型與成因，尋求科學有效的教育轉化策略，形成比較系統的學困生工作經驗與理論，并切實促進學困生在原有基礎上有所提高，從而促進全體學生素質整體水平的提高，真正把素質教育落到實處。

　　五、課題研究的目標和內容

　　(一)研究目標

　　通過本課題的研究，力爭達到以下幾個目標：

　　1、 弄清低年級小學數學學困生形成的諸多原因，并有效的預防新的學困生的形成。

　　2、 激發學困生的數學學習興趣，發掘學困生的數學學習潛能，提高學困生的數學學習成績;

　　3、 改善對學困生數學成績的考查與評價機制，促進數學學困生全面、持續、和諧地發展。

　　(二)研究內容

　　1、低年級小學數學學困生的致差原因：影響數學學困生學習的智力因素和非智力因素;原有的知識基礎及學習方法;課堂教學效益;家庭教育情況等

　　2、提高低年級小學數學學困生成績的對策研究

　　(1)激發學困生的數學學習興趣，樹立學習信心的策略。

　　(2)指導學困生改進學習方法的策略。

　　(3)改善對學困生數學成績的考查與評價機制的策略等。

　　六、課題研究方法

　　1、文獻研究法：了解國內外此類研究狀況及成果，搜集相關理論依據與資料，最大限度地為課題提供理論支持，把握研究方向。

　　2、行動研究法：在“學困生”課題的實施中，通過“實踐——總結——再實踐”的科學認識理論來指導本課題的研究，采用“在實踐中研究，在研究中實踐”的方法來展開具體而有針對性的研究。

　　3、經驗總結法：由課題組實施成員總結自己在研究過程中的體會與得失，篩選、探求出在“學困生”研究中的有益經驗并形成有價值的成果。

　　4、調查比較法：在研究過程中，通過設計有效的調查問卷，通過對低年級學生本人、家長、任課教師的訪談，綜合分析，找出“學困生”的成因，對“學困生”的發展狀況進行及時地反饋，積累資料，積極做出調整，形成研究效果。

　　5、個案研究法：對具有典型特征的“學困生”，進行調查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規律。

　　七、課題研究的步驟

　　*準備階段2019.3-4

　　成立課題組，對研究課題進行論證，制訂課題研究方案。培訓教師，制訂課題實施計劃，收集課題學習資料，準備進行研究。

　　*實施階段2019.5-11

　　1、通過問卷調查，校訊通，家訪等形式，了解、分析我校低年級學困生的現狀、形成原因;完成學困生成因的分析報告，建立學困生檔案;明確研究的現實意義。

　　2、開展課堂教學研究，大力改進課堂教學方法，探索提高學困生學習效率的策略。

　　3、開展個案研究，對案例分析總結;

　　4、完成中期問卷調查及中期分析報告;

　　5、根據中期分析報告調整研究方案，繼續開展研究。

　　6、收集教學設計，教學反思及相關論文。

　　*總結階段2019.12

　　1、整理實驗資料，研究數據，總結經驗，資料匯編成冊。

　　2、撰寫課題研究結題報告。

　　3、成果鑒定與推廣。

　　八、課題研究預期成果

　　(一)本課題研究預期的成果

　　1.學生能以高漲的熱情投入課堂，能感受到學習的過程是一個享受快樂的過程。

　　2.提高了數學教師課堂教學的能力，形成各自不同的課堂教學風格，提高了教師的教學能力和課堂駕馭能力。

　　(二)本課題研究的預期成果呈現形式

　　1. 調查低年級小學數學學困生成績分化的原因，并形成調查報告;提高數學學困生學習成績的實施方案;

　　2. 課題研究開題報告一份;課題研究結題報告一份。

　　3.優秀教學設計和公開課材料、特色案例匯編。

　　4. 論文、心得與體會、教學反思、隨筆雜感等。

　　九、完成課題的可行性分析

　　1、 本課題關注低年級學生的需要、學困生轉化符合現代化教育發展趨勢，符合國家素質教育與課程改革的要求，符合當前改革的實際需要。

　　2、本課題查閱了大量有關的研究成果資料，所以理論依據較為充分，方案設計思路清晰，目標明確，具有較強的可操作性。國內外關于此類課題的研究和實踐，已經取得了一些頗有價值的成果，為本課題的研究奠定了良好的基礎。

　　3、校長室和教導室的重視，為實驗研究提供了良好的條件。

　　課題論證報告范文二：

　　人類對萬有引力的認識經歷了幾千年漫長的歷史，科學史上一代又一代的科學家為此做了貢獻。由于萬有引力在航天和國防等各方面有很大的應用，所以現在各國都還在投入很大精力來研究萬有引力在人類生產生活方面的應用。牛頓萬有引力定律的建立不僅解決了天體運動的軌道問題而且解釋了許多以前不能理解的現象。本文介紹了萬有引力的發展歷史，將通過萬有引力在航天方面的應用，分析嫦娥三號軌道修復問題和月球車在月球表面低重力的環境下需要克服的困難，以及航天實驗的現象。.萬有引力定律是艾薩克牛頓爵士在1687年于《自然哲學的數學原理》.上發表的解釋物體之間相互作用的引力的定律。

　　定律內容如下:任意兩個質點通過連心線方向上的力相互吸引。該引力的大小與它們的質量乘積成正比，與它們距離的平方成反比，與兩物體的化學本質或物理狀態以及中介物質無關，公式表示: F=G*M1M2/ (R*R)。由公式能看出來萬有引力的大小與彼此之間的距離成反比，兩個物體距離越大受到的引力就越小。因此我們知道嫦娥三號衛星在飛往月球的過程中，它與地球的距離越來越大,所以受到的引力變小，最后掙脫地球的束縛到達月球。在太空中受到的萬有引力比地球小很多，很多在地球上的實驗現象與在太空失重環境下的實驗現象有很大的區別，產生這些區別的原因就是由于萬有引力導致的。在太空有許多星系，太空環境很復雜，在太空中不是只受到某-一個星球的引力，會受到許多星球的萬有引力，情況復雜。這給航天事業帶來了很大的難度。

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文章名稱：課題論證報告范文2篇

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