課題申報書范例范文

分類：課題研究 發表時間：2021-10-11

　　課題申報書是研究人員針對自己所申報課題所做的研究方案，也是課題組織方判斷課題能否立項的主要依據。所以說，課題申報書對課題申報來說是非常重要的。那課題申報書怎么寫呢?本文以舉例的方式給大家介紹，希望對大家撰寫課題申報書有幫助。

　　課題申報書范例范文如下：

　　一、課題研究論證報告

　　1.課題提出的背景與所要解決的主要問題

　　(1)課題提出的背景

　　第一、新的教材、新的課程越來越注重了學生學習主動性、用心性的調動。它的最大特點就是不是僅注重知識研究的結果，而是更重視研究知識的過程;不是僅注重知識的傳授，而是更重視學生自主學習知識的潛力;不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動性學習。新的課程越來越重視人的發展和培養。與時俱進的形勢要求我們冷靜思考，如何進行《初中物理課堂教學優化方向與實效策略研究》這一課題的研究。

　　第二、我校地處城鄉結合處，學生及家長的文化素質差別越來越大.隨著中學生就近入學等一系列政策的實施，生源中的不同智現象越來越突出。擺在我們面前的一個最大難題就是尋找課堂教學優化的方向和有效的教學手段或策略使這些學生能得以提高。我們認為，校園的現實要求我們做這方面的實踐和研究。

　　第三、目前，一些中學的課堂教學中仍不同程度地存在著苦干有余、巧干不足、實效性不高的現象，這已經制約和影響了中學教學質量整體水平的提高，客觀上也加重了學生的課業負擔。因此，在實施素質教育的形勢下，深入探討課堂教學優化的方向和實效策略，很有必要。

　　第四、任何教科研都就應為教學實踐服務。我們的實踐陣地是教學的第一線，也就是說，要透過我們教師的教學，有效地提高學生的知識水平，潛力水平，提升我們整體水平。我們就應實事求是，認真地去進行新課程教學中課堂教學優化的方向和實效性策略的研究。

　　(2)所要解決的主要問題

　　1.探討課堂教學優化的方向：從教學模式優化研究;教學設計、資料優化研究;教學環節優化研究;教學手段優化研究等方面探討課堂教學優化的方向。

　　2.研究優效課堂教學的實效策略：備課策略的研究;課堂教學策略的研究;自主學習策略的研究;反饋策略的研究;培養合作學習品質和潛力的研究;提高初中物理課堂教學實效性中過程評價的研究。

　　2.本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

　　(1)國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

　　1.國內研究概況

　　在國內，學術界以現代教育教學理論、心理學理論等為依據，大規模研究有效教學相關理論，是從21世紀初才展開的。大部分學者從有效教學的涵義與價值、有效教學的要素、教師行為、教學策略等方面展開研究，研究成果都是圍繞有效來，而教學優化的方向和實效高效策略的研究成果則少，大都處于研究過程中，或是半成品。由此可見，本課題的研究有必須的空間和基礎。    

　　2.國外研究概況 

　　   國外教學十分重視教學效率和尋求有效教學方法(模式)與途徑。早在古希臘時期，蘇格拉底諷刺定義助產的對話法。夸美紐斯的《大教學論》為現代有效教學模式成為了奠基。而有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。其主要代表為美國布魯姆的掌握學習模式。20世紀90年代由斯賓塞基金資助的零點項目和美國哈佛大學教育研究生院開發出了為理解的教學模式，簡稱UFT。1999年，美國課程研究專家威金斯和麥克泰透過創設透過設計促進理解理論。而關于高效的著重闡述，外國研究則少。    

　　(2)本課題與之區別與聯系   

　　 ①從課題性質上看，本課題既不是純理論的研究，也不是政策性的研究，而是具有廣泛推廣價值的實踐應用性研究。    

　　②從課題資料上看，本課題包括校園課堂教學工作的各個層面，因此具有高度綜合性的特點。   

　　 ③從課題組人員上看，本課題是本校同教研組人員都參與。   

　　 ④從課題研究作用上看，本課題研究是與教育改革實踐(個性是課堂教學)緊密相連的，因此課題研究的實施過程實質上就是教育教學改革實踐的過程，同時，也是研究成果直接應用于教育改革實踐和在其中理解檢驗的過程。二者密不可分，相輔相成

　　3.課題研究的實踐好處、理論價值和創新之處

　　    (1)實踐好處    

　　本課題研究是具有廣泛推廣價值的實踐應用性研究。它是與教育改革實踐(個性是課堂教學)緊密相連的，因此課題研究的實施過程實質上就是教育教學改革實踐的過程，同時，也是研究成果直接應用于教育改革實踐和在其中理解檢驗的過程。    

　　(2)理論價值

　　透過本課題的研究，能夠從理論層面上深入研究本學科的學科特點，便于本學科教師更深層次的準確把握本學科的本位定位，以便有利于用好教材，發揮自己的優勢，用心探討高效課堂的策略模式。    

　　(3)創新之處   

　　 ①研究資料上：比同類課題研究的資料范圍廣、深、新。表此刻不僅僅要研究課堂教學的一般規律，更要研究全面實施素質教育下課堂教學改革的新動向、新精神、新經驗以及新問題，從而考量課堂教學實效性的提升問題。那里涉及到了課堂教學改革的理念和在大小課堂教學中的實施，以及從教學資料到教學方式、學習方式、檢測評價方式的全過程的相關問題。既要思考到素質教育與課堂教學的關系，又要注意到兩者最終的實效性的問題。

　　②研究思路方法上：本研究采用實證歸納的方法和行動研究的方法，自下而上、從操作層面篩選、驗證課堂教學過程中的方法、策略、模式等。區別與以往對課堂教學實踐的研究采用主觀思辨和邏輯推論的方法，自上而下地探討課堂教學的方法、策略、模式的宏觀結構。本研究將對超多的典型的課堂教學進行客觀量化的觀察分析，突破以往憑主觀印象評價課堂教學的評課模式，從而提高評價課堂教學實踐的有效性。在對課堂教學實踐進行深入分析的過程中，還將探究課堂教學時間的分配，師生的言語行為，人際關系，學生的有效學習時間等與實效性的問題，這將有助于揭示課堂教學的本質，促進課堂教學質量與效益的提高。    ③從中學一線教師的特點出發，本課題的研究以實踐應用主要特征，能夠邊研究邊實踐邊推廣。

　　4.完成課題的可行性分析    

　　1.本課題受到校園領導高度的關注與重視，使本項課題在校園的調研、探索有了行政上的支持、組織上的保證以及專業上的指導。    

　　2.本課題由多名教學和教研潛力強的老師組成，任教年級有梯度，使課題研究能兼顧橫向性與縱向性。本人具有20年物理教學經驗、蘇州大學物理學士學位，太倉市教學能手，曾參與了江蘇省教育學會十五規劃立項課題子課題《物理多元化的評價促進師生課堂教與學的互動》，于2009年結題。工作之余也能用心反思，先后有多篇論文在省市級論文評比中獲獎或發表，在初中物理課堂教學優化和教學實效策略方面已有所研究，并積累了必須的經驗和研究資料。課題組夏堅老師為本校物理教研組長，有豐富教學經驗和很強的科研潛力;管秀明老師和錢敏芳老師為備課組長，參與市級課改評優課競賽并獲獎;丁志強老師和許敏芳老師為太倉市物理教壇新秀，論文多篇獲獎;劉水清老師、項向華老師、張萍老師、李靜老師，他們也潛心專研，撰寫論文，都有著豐富的物理教學經驗、較高的業務水平和較強的教科研潛力。    

　　3.課題組在制定本課題方案時，透過對本校物理教學現狀進行了一系列的調研工作，并參閱了國內外超多的關于課堂教學優化和實效策略研究教學的理論和案例，在深入研究的基礎上，對如何進行初中物理課堂教學優化和實效策略研究有了一個初步的認識。   

　　 4.本校有完善的學科教研組活動安排，定期召集教研組活動和備課組活動，為本課題的實施和教師之間的交流學習帶給了時間上的保證。同時，太倉市教育局在2004年組建了規模初中教育集團，定期舉行校校之間的學科教學交流活動，為本課題的研究實施帶給了更為廣闊的空間。    .

　　5.本校有一流的教學設備，擁有足夠的藏書和電子圖書，教師閱覽室每年訂閱各種教學類參考雜志100多種供教師學習提高，教師辦公室都配有計算機，能滿足教師上網搜索資料的需求，確保教師能及時掌握國內外物理課堂教學研究的進展，每個教室也都有先進的多媒體教學設備，這使該課題在研究方面又有了很好的硬件方面的支撐。

　　6.經費保障：由校園劃撥專門的科研經費以保障課題研究要支付的各種費用。    二、課題研究設計報告    

　　1.核心概念的界定    

　　(1)對課堂教學優化的界定    

　　此課題中的課堂教學優化是指在課堂教學過程中透過優化教學模式，優化教學資料和設計，優化教學環節，優化教學手段等方面克服課堂教學中存在的弊端，提高課堂教學效率，避免課堂教學的隨意性，每堂課都有一個最優化的結構安排，使課堂教學結構更趨科學化、合理化、使學生在課堂上能完成學習任務，充分體現學生學習的自主性、個性特長發展，在掌握物理知識的同時，各種潛力都能有機協調發展。    

　　(2)對課堂教學實效性的界定

　　課堂教學實效性是指透過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表此刻：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。從專業角度說，有效性指透過課堂教學學生獲得發展。首先，發展就其內涵而言，知識、技能、過程、方法與情感、態度、價值觀三維目標的整合。即相對于人的發展這一目標，任一維度的目標都不能脫離整體而單獨優質服務，缺少任一維度都無法實現真正好處上的發展。其中，知識和技能目標只在學習者的用心反思、大膽批判和時間運用的履歷過程中，才能實現經驗性的好處建構;情感態度和價值觀目標只有伴隨著學習者對學科知識技能的反思、決定與運用，才能得到提升;而過程與方法，只有學習者以用心地情感和價值觀為動力，以知識和技能目標為對象，才能體現它本身存在的價值。

　　2.支撐性理論 

　　3.   一課題的提出的理論基礎是實事求是，從實際出發。克服普洛克洛斯威斯之床(又名魔鬼之床)現象。形而上者為道，形而下者為器，據此，我們提出有效教學即提高初中物理教學實效性。這一課題的提出的理論依據是著名教育家的理論闡述。    

　　(1)皮亞杰的認知學習理論 

　　瑞士心理學家皮亞杰認為：人對外界的認識之最初的中介就是活動。教育的目的是造就能創造的而不是簡單重復前人所做的事的人，這種人能有創造、發明和發現。

　　(2)蘇霍姆林斯基的成功教育理論    

　　前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學習的愿望。而學習興趣是學習活動的主要動力。他強調讓每一個學生都體驗到成功的樂趣，從而對學習充滿興趣。    

　　(3)馬斯洛和羅杰斯的人本主義學習理論    

　　人本主義學習理論認為：學習是個人潛能的充分發展，是人格的發展，是自我的發展。它是以學生為主體、老師為主導，誘發學生自主合作、主動求知。    

　　(4)布魯克斯的建構主義理論    

　　建構主義理論認為學生務必主動投入學習。死記硬背的知識是無用知識。學生務必在情境脈絡下與問題互動才能真正理解。學生務必用心建構好處，透過內在對話與思考過程，與他人互動，來理解脈絡與解決問題。

　　(5)現代教育家、全國特級教師魏書生也說過，教師的工作就是有效地教育學生掌握知識，提高潛力，成為社會有用的人。許多教育家的著作為我們的實踐與研究帶給了堅實的理論基礎。在課題研究中，我們以人的全面發展、可持續發展理論為指導，以現代教學價值論，運用現代教學結構理論和建構主義理論為依據，進行研究，取得了有益的成效。    

　　3.研究目標與研究資料設計(含子課題的設計)    

　　(1)研究目標    

　　(1)探索新型的課堂教學優化的方向，全面推進素質教育的全面實施。    

　　(2)構筑具有既貼合時代要求又帶有本校特色的創新型的優效課堂教學方式。 

　　(3)帶給一系列解決初中物理優效教學及所面臨的現實問題的可操作方案和實效策略    (4)透過教育科研帶出一支成熟的教科研隊伍，真正提高教師的素質。    

　　(2)研究資料 

　　探討課堂教學優化的方向    

　　1.教學模式優化研究    

　　2.教學設計、資料優化研究   

　　3.教學環節優化研究   

　　4.教學手段優化研究   

　　 教學實效策略    

　　1.備課策略的研究

　　2.課堂教學策略的研究    

　　3.自主學習策略的研究    

　　4.反饋策略的研究    

　　5.培養合作學習品質和潛力的研究    

　　6.提高初中物理課堂教學實效性中過程評價的研究    

　　4.研究思路與研究方法設計(對應研究目標、資料、過程進行某一方法的具體設計)    (1)研究思路 

　　課題的準備課題調研    

　　課堂教學改革在基礎教育領域的反思   

　　作用于課堂教學要素的分析課題實施   

　　實驗校園案例收集課題研究過程

　　課堂教學評價新課堂教學策略與模式的成果與推廣。    

　　(2)研究方法   

　　 1.運用群體優化法，課題組成員分工負責研究資料，有分有合。   

　　 2.調查法：透過聽課、座談、問卷調查等手段搞清目前初中物理課堂教學現狀，并經過綜合分析，找出影響物理實效性的癥結所在。   

　　 3.資料法：利用圖書館和教育網，查閱有關資料，借助前人的理論和經驗，指導我們的實驗研究，為課題研究帶給豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念。    

　　4.培訓學習：首先由部分課題組成員外出參觀學習，參加新教材培訓與觀摩課學習;然后組織全體課題組成員共同學習他們帶回的學習資料及體會，進一步提高認識，轉變教育思想。    

　　5.經驗總結法：重視資料積累，及時撰寫階段性小結。用心參加市級教研活動，論文、教案評比活動;在校內開展公開課觀摩學習。邊實踐邊研究邊總結，遵循實踐理論再實踐再理論的認識過程，采用個別到一般，由表及里，由此及彼，去偽存真，去粗取精的分析處理方法。    

　　6.研究過程設計(階段時間劃分、階段達成目標、階段研究資料、擬采用的研究方法、階段成果形式、階段負責人)    

　　(一)啟動階段：申報、開題。(2014年12月2015年2月)   

　　 成立課題組確立研究對象，完成課題研究的實施方案及相關步驟的工作計劃，建立課題學習和交流制度。負責人：課題組長    

　　(二)實施階段：(2015年3月2016年2月)    

　　制訂各階段研究工作計劃，按課題方案的要點目標等開展研究。撰寫階段性研究報告。在階段總結評估的基礎上，繼續開展研究。負責人：課題組長    工作：①搜集、查找、下載相關資料;②舉辦講座;③有關問卷調查;④整理典型教學設計、個案分析和教學反思;⑤撰寫個人、小組、課題組階段小結報告。    

　　(三)總結階段：(2016年3月2016年12月)在以上成果的基礎上，對課題進行全面、科學的總結。寫出結題報告，召開成果匯報會。負責人：課題組長    工作：學生學習成果匯編;整理課題研究論文;撰寫個人、小組課題總結報告;撰寫課題結題報告。 

　　6.完成本課題研究任務的保證措施    

　　1.本課題受到校園領導高度的關注與重視，使本項課題在校園的調研、探索有了行政上的支持、組織上的保證以及專業上的指導。   

　　2.本課題由多名教學和教研潛力強的老師組成，任教年級有梯度，使課題研究能兼顧橫向性與縱向性。本人具有20年物理教學經驗、蘇州大學物理學士學位，太倉市教學能手，曾參與了江蘇省教育學會十五規劃立項課題子課題《物理多元化的評價促進師生課堂教與學的互動》，于2009年結題。工作之余也能用心反思，先后有多篇論文在省市級論文評比中獲獎或發表，在初中物理課堂教學優化和教學實效策略方面已有所研究，并積累了必須的經驗和研究資料。課題組夏堅老師為本校物理教研組長，有豐富教學經驗和很強的科研潛力;管秀明老師和錢敏芳老師為備課組長，參與市級課改評優課競賽并獲獎;丁志強老師和許敏芳老師為太倉市物理教壇新秀，論文多篇獲獎;劉水清老師、項向華老師、張萍老師、李靜老師，他們也潛心專研，撰寫論文，都有著豐富的物理教學經驗、較高的業務水平和較強的教科研潛力。    

　　3.課題組在制定本課題方案時，透過對本校物理教學現狀進行了一系列的調研工作，并參閱了國內外超多的關于課堂教學優化和實效策略研究教學的理論和案例，在深入研究的基礎上，對如何進行初中物理課堂教學優化和實效策略研究有了一個初步的認識。    

　　4.本校有完善的學科教研組活動安排，定期召集教研組活動和備課組活動，為本課題的實施和教師之間的交流學習帶給了時間上的保證。同時，太倉市教育局在2004年組建了規模初中教育集團，定期舉行校校之間的學科教學交流活動，為本課題的研究實施帶給了更為廣闊的空間。    

　　5.本校有一流的教學設備，擁有足夠的藏書和電子圖書，教師閱覽室每年訂閱各種教學類參考雜志100多種供教師學習提高，教師辦公室都配有計算機，能滿足教師上網搜索資料的需求，確保教師能及時掌握國內外物理課堂教學研究的進展，每個教室也都有先進的多媒體教學設備，這使該課題在研究方面又有了很好的硬件方面的支撐。    

　　6.經費保障：由校園劃撥專門的科研經費以保障課題研究要支付的各種費用。    

　　7.預期研究成果(成果形式及預期完成時間)    

　　1.課題研究報告;    

　　2.教師論文集;   

　　3.學生活動資料展示;

　　4.優秀教案集與課例。

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　　課題申報書范例范文，以上是關于這個問題的介紹。有想了解更多關于課題申報書方面的問題，或是有課題申報需求的作者，歡迎咨詢我們在線學術顧問。

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