教育課題申報書范文

分類：課題研究 發(fā)表時間：2022-01-20

　　申報教育課題也是要在網(wǎng)上填寫課題申報書的，作為單位和課題主辦方專業(yè)人員審核立項(xiàng)的依據(jù)。課題主辦方專業(yè)人員會針對所提交上來的課題申報書按照立項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)量化打分，從而決定課題能否立項(xiàng)，所以書申報書的撰寫還是非常重要的。

　　下面學(xué)術(shù)顧問給大家分享教育課題申報書范文，希望對大家撰寫申報書有所幫助。

　　一、 課題研究申報書

　　1.課題提出的背景與所要解決的主要問題

　　(1)課題提出的背景

　　第一、 新的教材、新的課程越來越注重了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、用心性的調(diào)動。它的最大特點(diǎn)就是不是僅注重知識研究的結(jié)果，而是更重視研究知識的過程;不是僅注重知識的傳授,而是更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的潛力;不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動性學(xué)習(xí)。新的課程越來越重視人的發(fā)展和培養(yǎng)。與時俱進(jìn)的形勢要求我們冷靜思考,如何進(jìn)行《初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化方向與實(shí)效策略研究》這- -課題的研究。

　　第二、我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,學(xué)生及家長的文化素質(zhì)差別越來越大.隨著中學(xué)生就近入學(xué)等一 系列政策的實(shí)施，生源中的“不同智”現(xiàn)象越來越突出。擺在我們面前的一個最大難題就是尋找課堂教學(xué)優(yōu)化的方向和有效的教學(xué)手段或策略使這些學(xué)生能得以提高。我們認(rèn)為，校園的現(xiàn)實(shí)要求我們做這方面的實(shí)踐和研究。

　　第三、目前，-些中學(xué)的課堂教學(xué)中仍不同程度地存在著苦干有余、巧干不足、實(shí)效性不高的現(xiàn)象,這已經(jīng)制約和影響了中學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高，客觀上也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的形勢下，深入探討課堂教學(xué)優(yōu)化的方向和實(shí)效策略,很有必要。

　　四、任何教科研都就應(yīng)為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。我們的實(shí)踐陣地是教學(xué)的第一線,也就是說，要透過我們教師的教學(xué),有效地提高學(xué)生的知識水平，潛力水平,提升我們整體水平。我們就應(yīng)實(shí)事求是，認(rèn)真地去進(jìn)行新課程教學(xué)中課堂教學(xué)優(yōu)化的方向和實(shí)效性策略的研究。

　　(2)所要解決的主要問題

　　1.探討課堂教學(xué)優(yōu)化的方向:從教學(xué)模式優(yōu)化研究;教學(xué)設(shè)計、資料優(yōu)化研究;教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化研究;教學(xué)手段優(yōu)化研究等方面探討課堂教學(xué)優(yōu)化的方向。

　　2.研究優(yōu)效課堂教學(xué)的實(shí)效策略:備課策略的研究;課堂教學(xué)策略的研究;自主學(xué)習(xí)策略的研究;反饋策略的研究;培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)品質(zhì)和潛力的研究;”提高初中物理課 堂教學(xué)實(shí)效性"中過程評價的研究。

　　2.本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀 與趨勢分析

　　(1)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

　　1.國內(nèi)研究概況

　　在國內(nèi),學(xué)術(shù)界以現(xiàn)代教育教學(xué)理論、心理學(xué)理論等為依據(jù), 大規(guī)模研究有效教學(xué)相關(guān)理侖，是從21世紀(jì)初才展開的。大部分學(xué)者從有效教學(xué)的涵義與價值、有效教學(xué)的要素、教師行為、教學(xué)策略等方面展開研究，研究成果都是圍繞“有效”來,而“教學(xué)優(yōu)化的方向和實(shí)效高效策略”的研究成果則少,大都處于研究過程中，或是半成品。由此可見，本課題的研究有必須的空間和基礎(chǔ)。

　　2.國外研究概況

　　國外教學(xué)十分重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法(模式) 與途徑。早在古希臘時期，蘇格拉底“諷刺一定義一助產(chǎn)"的對話法。夸美紐斯的《大教學(xué)論》為現(xiàn)代有效教學(xué)模式成為了奠基。而有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動。其主要代表為美國布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式。20世紀(jì)90年代由斯賓塞基金資助的零點(diǎn)項(xiàng)目和美國哈佛大學(xué)教育研究生院開發(fā)出了“為理解的教學(xué)”模式，簡稱"UFT" 。1999年， 美國課程研究專家威金斯和麥克泰透過創(chuàng)設(shè)“透過設(shè)計促進(jìn)理解”理論。而關(guān)于高效的著重闡述,外國研究則少。

　　(2)本課題與之區(qū)別與聯(lián)系

　　①從課題性質(zhì)上看,本課題既不是純理論的研究,也不是政策性的研究,而是具有廣泛推廣價值的實(shí)踐應(yīng)用性研究。

　　②從課題資料.上看,本課題包括校園課堂教學(xué)工作的各個層面，因此具有高度綜合性的特點(diǎn)

　　③從課題組人員上看,本課題是本校同教研組人員都參與。

　　④從課題研究作用上看，本課題研究是與教育改革實(shí)踐(個性是課堂教學(xué))緊密相連的，因此課題研究的實(shí)施過程實(shí)質(zhì)上就是教育教學(xué)改革實(shí)踐的過程，同時，也是研究成果直接應(yīng)用于教育改革實(shí)踐和在其中理解檢驗(yàn)的過程。二者密不可分，相輔相成。

　　3.課題研究的實(shí)踐好處、理論價值和創(chuàng)新之處

　　(1)實(shí)踐好處

　　本課題研究是具有廣泛推廣價值的實(shí)踐應(yīng)用性研究。它是與教育改革實(shí)踐(個性是課堂教學(xué))緊密相連的，因此課題研究的實(shí)施過程實(shí)質(zhì)上就是教育教學(xué)改革實(shí)踐的過程,同時，也是研究成果直接應(yīng)用于教育改革實(shí)踐和在其中理解檢驗(yàn)的過程。

　　(2)理論價值

　　透過本課題的研究，能夠從理論層面上深入研究本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，便于本學(xué)科教師更深層次的準(zhǔn)確把握本學(xué)科的本位定位，以便有利于用好教材,發(fā)揮自己的優(yōu)勢,用心探討高效課堂的策略模式。

　　(3)創(chuàng)新之處

　　①研究資料.上:比同類課題研究的資料范圍廣、深、新。表此刻不僅僅要研究課堂教學(xué)的一般規(guī)律， 更要研究全面實(shí)施素質(zhì)教育下課堂教學(xué)改革的新動向、新精神、新經(jīng)驗(yàn)以及新問題,從而考量課堂教學(xué)實(shí)效性的提升問題。那里涉及到了課堂教學(xué)改革的理念和在大小課堂教學(xué)中的實(shí)施，以及從教學(xué)資料到教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、檢測評價方式的全過程的相關(guān)問題。既要思考到素質(zhì)教育與課堂教學(xué)的關(guān)系，又要注意到兩者最終的實(shí)效性的問題。

　　②研究思路方法上:本研究采用實(shí)證歸納的方法和行動研究的方法，自下而上、從操作層面篩選、驗(yàn)證課堂教學(xué)過程中的方法、策略、模式等。區(qū)別與以往對課堂教學(xué)實(shí)踐的研究采用主觀思辨和邏輯推論的方法，自上而下地探討課堂教學(xué)的方法、策略、模式的宏觀結(jié)構(gòu)。本研究將對超多的典型的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀量化的觀察分析，突破以往憑主觀印象評價課堂教學(xué)的評課模式，從而提高評價課堂教學(xué)實(shí)踐的有效性。在對課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入分析的過程中,還將探究課堂教學(xué)時間的分配，師生的言語行為，人際關(guān)系,學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間等與實(shí)效性的問題，這將有助于揭示課堂教學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的提高。

　　③從中學(xué)一線教師的特點(diǎn)出發(fā)， 本課題的研究以實(shí)踐應(yīng)用主要特征，能夠邊研究邊實(shí)踐邊

　　4.完成課題的可行性分析

　　1.本課題受到校園領(lǐng)導(dǎo)高度的關(guān)注與重視，使本項(xiàng)課題在校園的調(diào)研、探索有了行政上的支持、組織上的保證以及專業(yè)上的指導(dǎo)。

　　2.本課題由多名教學(xué)和教研潛力強(qiáng)的老師組成,任教年級有梯度,使課題研究能兼顧橫向性與縱向性。本人具有20年物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、蘇州大學(xué)物理學(xué)士學(xué)位,太倉市教學(xué)能手,曾參與了江蘇省教育學(xué)會“十五”規(guī)劃立項(xiàng)課題子課題《物理多元化的評價促進(jìn)師生課堂“教”與“學(xué)”的互動》,于2009年結(jié)題。工作之余也能用心反思，后有多篇論文在省市級論文評比中獲獎或發(fā)表,在初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化和教學(xué)實(shí)效策略方面已有所研究,并積累了必須的經(jīng)驗(yàn)和研究資料。課題組夏堅老師為本校物理教研組長,有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的科研潛力;管秀明老師和錢敏芳老師為備課組長，參與市級課改評優(yōu)課競賽并獲獎;丁志強(qiáng)老師和許敏芳老師為太倉市物理教壇新秀,論文多篇獲獎;劉水清老師、項(xiàng)向華老師、張萍老師、李靜老師，他們也潛心專研，撰寫論文,都有著豐富的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的業(yè)務(wù)水平和較強(qiáng)的教科研潛力。

　　3.課題組在制定本課題方案時,透過對本校物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了-系列的調(diào)研工作,并參閱了國內(nèi)外超多的關(guān)于“課 堂教學(xué)優(yōu)化和實(shí)效策略研究”教學(xué)的理論和案例，在深入研究的基礎(chǔ)上,對如何進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化和實(shí)效策略研究有了-個初步的認(rèn)識。

　　4.本校有完善的學(xué)科教研組活動安排，定期召 集教研組活動和備課組活動，為本課題的實(shí)施和教師之間的交流學(xué)習(xí)帶給了時間上的保證。同時，太倉市教育局在2004年組建了規(guī)模初中教育集團(tuán)，定期舉行校校之間的學(xué)科教學(xué)交流活動，為本課題的研究實(shí)施帶給了更為廣闊的空間。

　　5.本校有一流的教學(xué)設(shè)備, 擁有足夠的藏書和電子圖書,教師閱覽室每年訂閱各種教學(xué)類參考雜志100多種供教師學(xué)習(xí)提高,教師辦公室都配有計算機(jī)，能滿足教師上網(wǎng)搜索資料的需求，確保教師能及時掌握國內(nèi)外物理課堂教學(xué)研究的進(jìn)展，每個教室也都有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，這使該課題在研究方面又有了很好的硬件方面的支撐。

　　6.經(jīng)費(fèi)保障:由校園劃撥專門的科研經(jīng)費(fèi)以保障課題研究要支付的各種費(fèi)用。

　　二、課題研究設(shè)計報告

　　1.核心概念的界定

　　(1)對”課堂教學(xué)優(yōu)化”的界定

　　此課題中的課堂教學(xué)優(yōu)化是指在課堂教學(xué)過程中透過優(yōu)化教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)資料和設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)手段等方面克服課堂教學(xué)中存在的弊端，提高課堂教學(xué)效率,避免課堂教學(xué)的隨意性，每堂課都有一個最優(yōu)化的結(jié)構(gòu)安排,使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨科學(xué)化、合理化、使學(xué)生在課堂上能完成學(xué)習(xí)任務(wù),充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、個性特長發(fā)展，在掌握物理知識的同時，各種潛力都能有機(jī)協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　(2)對“課堂教學(xué)實(shí)效性”的界定

　　課堂教學(xué)實(shí)效性:是指透過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表此刻:認(rèn)知上，從不懂到懂,從少知到多知，從不會到會;情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。從專業(yè)角度說，有效性指透過課堂教學(xué)學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，知識、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)的整合。即相對于人的發(fā)展這- -目標(biāo), 任維度的目標(biāo)都不能脫離整體而單獨(dú)優(yōu)質(zhì)服務(wù),缺少任一維度都無法實(shí)現(xiàn)真正好處上的發(fā)展。其中,知識和技能目標(biāo)只在學(xué)習(xí)者的用心反思、大膽批判和時間運(yùn)用的履歷過程中，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性的好處建構(gòu);情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)只有伴隨著學(xué)習(xí)者對學(xué)科知識技能的反思、決定與運(yùn)用,才能得到提升;而過程與方法,只有學(xué)習(xí)者以用心地情感和價值觀為動力，以知識和技能目標(biāo)為對象，才能體現(xiàn)它本身存在的價值。

　　2.支撐性理論

　　課題的提出的理論基礎(chǔ)是實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)。克服”普洛克洛斯威斯之床” (又名“魔鬼之床”)現(xiàn)象。"形而上者為道， 形而下者為器”，據(jù)此， 我們提出“有效教學(xué)”即“提高初中物理教學(xué)實(shí)效性”。這一課題的提出的理論依據(jù)是著名教育家的理論闡述。

　　(1)皮亞杰的“認(rèn)知學(xué)習(xí)”理論瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為: "人對外界的認(rèn)識之 最初的中介就是活動。”"教育的目的是造就能創(chuàng)造的而不是簡單重復(fù)前人所做的事的人，這種人能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。

　　(2)蘇霍姆林斯基的”成功教育”理論前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為: "成功的歡樂就是一 種巨大的精神力量 ,它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的主要動力。”...他強(qiáng)調(diào)讓每一個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂趣，從而對學(xué)習(xí)充滿興趣。

　　(3)馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是個人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。它是以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生自主合作、主動求知。

　　(4)布魯克斯的“建構(gòu)主義”理論“建構(gòu)主義”理論認(rèn)為學(xué)生務(wù)必主動"投入學(xué)習(xí)”。死記硬背的知識是“無用知識”。學(xué)生務(wù)必在情境脈絡(luò)下與問題互動才能真正理解。學(xué)生務(wù)必用心建構(gòu)好處,透過內(nèi)在對話與思考過程，與他人互動，來理解脈絡(luò)與解決問題。

　　(5)現(xiàn)代教育家、全國特級教師魏書生也說過，教師的工作就是有效地教育學(xué)生掌握知識，提高潛力，成為社會有用的人。許多教育家的著作為我們的實(shí)踐與研究帶給了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。在課題研究中,我們以人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教學(xué)價值論,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論和建構(gòu)主義理論為依據(jù)，進(jìn)行研究，取得了有益的成效。

　　3.研究目標(biāo)與研究資料設(shè)計(含子課題的設(shè)計)

　　(1)研究目標(biāo)

　　(1)探索新型的課堂教學(xué)優(yōu)化的方向，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

　　(2)構(gòu)筑具有既貼合時代要求又帶有本校特色的創(chuàng)新型的優(yōu)效課堂教學(xué)方式。

　　(3)帶給-系列解決初中物理優(yōu)效教學(xué)及 所面臨的現(xiàn)實(shí)問題的可操作方案和實(shí)效策略

　　(4)透過教育科研帶出一支成熟的教科研隊(duì)伍，真正提高教師的素質(zhì)。

　　(2)研究資料

　　探討課堂教學(xué)優(yōu)化的方向

　　1.教學(xué)模式優(yōu)化研究

　　2.教學(xué)設(shè)計、資料優(yōu)化研究

　　3.教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化研究

　　4.教學(xué)手段優(yōu)化研究

　　教學(xué)實(shí)效策略

　　1.備課策略的研究

　　2.課堂教學(xué)策略的研究

　　3.自主學(xué)習(xí)策略的研究

　　4.反饋策略的研究

　　5.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)品質(zhì)和潛力的研究

　　6.”提高初中物理課 堂教學(xué)實(shí)效性”中過程評價的研究

　　4.研究思路與研究方法設(shè)計(對應(yīng)研究目標(biāo)、資料、過程進(jìn)行某-方法的具體設(shè)計)

　　(1)研究思路

　　課題的準(zhǔn)備

　　課題調(diào)研

　　課堂教學(xué)改革在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的反思

　　作用于課堂教學(xué)要素的分析-

　　課題實(shí)施

　　實(shí)驗(yàn)校園案例收集

　　課題研究過程

　　課堂教學(xué)評價一新課堂 教學(xué)策略與模式的成果與推廣。

　　(2)研究方法

　　1.運(yùn)用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負(fù)責(zé)研究資料,有分有合。

　　2.調(diào)查法:透過聽課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，找出影響物理實(shí)效性的癥結(jié)所在。

　　3.資料法:利用圖書館和教育網(wǎng)，查閱有關(guān)資料,借助前人的理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)研究,為課題研究帶給豐富詳盡的背景資料,并更新了課題組成員的教育觀念。

　　4.培訓(xùn)學(xué)習(xí):首先由部分課題組成員外出參觀學(xué)習(xí),參加新教材培訓(xùn)與觀摩課學(xué)習(xí);然后組織全體課題組成員共同學(xué)習(xí)他們帶回的學(xué)習(xí)資料及體會,進(jìn)步提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育思想

　　5. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:重視資料積累，及時撰寫階段性小結(jié)。心參加市級教研活動，論文、教案評比活動;在校內(nèi)開展公開課觀摩學(xué)習(xí)。邊實(shí)踐邊研究邊總結(jié),遵循實(shí)踐-→理論→再實(shí)踐→再理論的認(rèn)識過程，采用個別到一般，由表及里，由此及彼,去偽存真，去粗取精的分析處理方法。

　　5.研究過程設(shè)計(階段時間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究資料、擬采用的研究方法、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人)

　　(一)啟動階段:申報、開題。 (2014年12月-2015年2月)

　　成立課題組確立研究對象，完成課題研究的實(shí)施方案及相關(guān)步驟的工作計劃，建立課題學(xué)習(xí)和交流制度。負(fù)責(zé)人:課題組長

　　(二)實(shí)施階段: (2015年3月- -2016年2月)

　　制訂各階段研究工作計劃，按課題方案的要點(diǎn)目標(biāo)等開展研究。撰寫階段性研究報告。在階段總結(jié)評估的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開展研究。負(fù)責(zé)人:課題組長工作:①搜集、查找、下載相關(guān)資料;②舉辦講座;③有關(guān)問卷調(diào)查;④整理典型教學(xué)設(shè)計、個案分析和教學(xué)反思;⑤撰寫個人、小組、課題組階段小結(jié)報告。

　　(三)總結(jié)階段: (2016年3月一 -2016年12月) 在以上成果的基礎(chǔ)上,對課題進(jìn)行全

　　面、科學(xué)的總結(jié)。寫出結(jié)題報告，召開成果匯報會。負(fù)責(zé)人:課題組長

　　工作:學(xué)生學(xué)習(xí)成果匯編;整理課題研究論文;撰寫個人、小組課題總結(jié)報告;撰寫課題結(jié)題報告。

　　6.完成本課題研究任務(wù)的保證措施

　　1.本課題受到校園領(lǐng)導(dǎo)高度的關(guān)注與重視，使本項(xiàng)課題在校園的調(diào)研、探索有了行政上的支持、組織上的保證以及專業(yè)上的指導(dǎo)。

　　2.本課題由多名教學(xué)和教研潛力強(qiáng)的老師組成，任教年級有梯度，使課題研究能兼顧橫向性與縱向性。本人具有20年物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、蘇州大學(xué)物理學(xué)士學(xué)位,太合市教學(xué)能手,曾參與了江蘇省教育學(xué)會“十五”規(guī)劃立項(xiàng)課題子課題《物理多元化的評價促進(jìn)師生課堂“教”與“學(xué)”的互動》,于2009年結(jié)題。工作之余也能用心反思，先后有多篇論文在省市級論文評比中獲獎或發(fā)表，在初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化和教學(xué)實(shí)效策略方面已有所研究,并積累了必須的經(jīng)驗(yàn)和研究資料。課題組夏堅老師為本校物理教研組長,有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的科研潛力;管秀明老師和錢敏芳老師為備課組長,參與市級課改評優(yōu)課競賽并獲獎;丁志強(qiáng)老師和許敏芳老師為太倉市物理教壇新秀,論文多篇獲獎;劉水清老師、項(xiàng)向華老師、張萍老師、李靜老師，他們也潛心專研，撰寫論文,都有著豐富的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的業(yè)務(wù)水平和較強(qiáng)的教科研潛力。

　　3.課題組在制定本課題方案時,透過對本校物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了-系列的調(diào)研工作,并參閱了國內(nèi)外超多的關(guān)于“課堂教學(xué)優(yōu)化和實(shí)效策略研究"教學(xué)的理論和案例，在深入研究的基礎(chǔ)上,對如何進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化和實(shí)效策略研究有了一個初步的認(rèn)識。

　　4.本校有完善的學(xué)科教研組活動安排，定期召集教研組活動和備課組活動，為本課題的實(shí)施和教師之間的交流學(xué)習(xí)帶給了時間.上的保證。同時，太倉市教育局在2004年組建了規(guī)模初中教育集團(tuán)，定期舉行校校之間的學(xué)科教學(xué)交流活動，為本課題的研究實(shí)施帶給了更為廣闊的空間。

　　5.本校有一流的教學(xué)設(shè)備,擁有足夠的藏書和電子圖書，教師閱覽室每年訂閱各種教學(xué)類參考雜志100多種供教師學(xué)習(xí)提高,教師辦公室都配有計算機(jī)，能滿足教師上網(wǎng)搜索資料的需求，確保教師能及時掌握國內(nèi)外物理課堂教學(xué)研究的進(jìn)展，每個教室也都有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，這使該課題在研究方面又有了很好的硬件方面的支撐。

　　6.經(jīng)費(fèi)保障:由校園劃撥專|門]的科研經(jīng)費(fèi)以保障課題研究要支付的各種費(fèi)用。

　　7.預(yù)期研究成果(成果形式及預(yù)期完成時間)

　　1.課題研究報告;

　　2.教師論文集;

　　3.學(xué)生活動資料展示;

　　4.優(yōu)秀教案集與課例。

　　三、評審意見

　　1課題承擔(dān)人所在單位意見同意開展本課題實(shí)驗(yàn)的研究。單位蓋負(fù)責(zé)人(簽字):年月日

　　2縣(市、這)教育科研部門評審意見單位蓋負(fù)責(zé)人(簽字):年月日

　　3專家組評審意見市教育科研部門評審意見單位蓋負(fù)責(zé)人(簽字):年月日

　　4市教育科研部評審意見專嫁組組長(簽字)年月日

　　5.市課題領(lǐng)導(dǎo)小組審核意見課題組總負(fù)責(zé)人(簽字):年月日

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文章名稱：教育課題申報書范文

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