科研課題申報書范例范文2篇

分類：課題研究 發表時間：2022-07-18

　　申報課題，科研立項，基金申請時少不了要整理寫作各類文檔資料，其中課題申報書就是比較重要的一項內容，一份好的申報書，可以給評審專家留下較好的印象，對順利立項也是有幫助的，今天學術顧問就分享科研課題申報書范例文兩篇，以供參考：

　　范文一、高等院校教師課題申報書

　　一、本課題的核心概念、研究背景及研究的目標、內容和重點：

　　近年來，隨著新課程改革的深入，對高考能力的要求越來越高。而在這一過程中出現了一個顯著的特點，那就是試題“脫離教材”的趨勢越來越明顯，試題材料基本上完全取自教材之外，甚至有些觀點和結論與教材觀點相悖。但仔細研讀這些試題，又感覺這些試題與教材知識好像又有關系，這就要求學生必須對歷史知識有一個完整清晰的認識，要實現這一目標，就必須在進行高考復習備考的過程中，探索出一種既符合教材知識的結構體系，又能指導學生對教材知識進行重新整合，并進行必要的挖掘和拓展，從而幫助他們構建起完整的歷史知識體系，形成完整清晰的認識，使他們的歷史思維能力和綜合運用能力得到大幅度的提高，從而培養和鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。

　　組成內容如下：

　　“專題”，就是以《普通高中歷史課程標準》、《全國統一高考文科綜合能力(歷史部分)測試說明》為指南，以現行高中歷史教材(必修部分)的結構為藍本，將這一部分為分為十四個專題進行復習，每一專題都由基礎知識自主歸納、易錯概念闡釋、重難點突破、單元知識整合、同步練習(含基礎練習、近年高考試題鏈接兩個部分)五個部分。其中重難點突破、單元知識整合兩個部分都結合典型題例進行講解，這一步驟是基礎復習。

　　“主題”，就是在基礎復習的教材上進行整合、提高，共九個主題(古代中外與近代西方政治制度的演進、近代中國反侵略、求民主的潮流、科學社會主義從理論到實踐及當今世界政治格局、從農耕文明到工業文明的演進、中國社會經濟的近代化歷程、世界經濟體制的創新調整與世界經濟一體化進程、古代中國傳統思想與文化成就、西方人文主義思想的演變和近現代的科技與文學藝術、近現代中國的思想解放、理論成果和科技文化發展)，每一主題都由知識精要回顧、解題方法講解、主題測評三個部分組成，這一步驟是深入復習。

　　二、研究價值：

　　①可大大促進教師學習掌握新理論、新教學方式，豐富和發展新課改理論。有利于教師深入認識和理解《普通高中歷史課程標準》和《全國統一高考文科綜合能力(歷史部分)測試說明》的要求，從而形成較完整系統的高考歷史復習課堂教育教學理論素質。

　　②有利于歷史新課程改革實踐，提高教師對教材進行重新整合的能力，從而促進教師教學方式的轉變。

　　③有利于提高學生學習的主動性、積極性和學習效率，從而大幅度地提高學生分析、理解、歸納和總結歷史問題的能力，使他們能較短的時間內獲得較好地高考復習效果，并大幅度地提高高考的考試成績。

　　④有利于深化歷史教育教學實踐，促進教師轉變歷史課堂的教育教學方式，有助于提高課堂教學效率。也有利于增強學生的自主意識和實踐能力，提高學生的綜合素質。

　　⑤有利于提高教師對課堂教學的駕馭能力;最大限度地發揮學生在課堂教學中的主體作用;培養學生探究學習的精神并為學生建立終身學習的能力奠定基礎。

　　三、研究原則：

　　①實踐性和實用性原則。突出新課程歷史高考復習的特點，創新高考歷史復習的模

　　式，在課堂教學中將教師的“講”與學生的“練”有機的結合起來，突出學生的“練”和自主歸納、概括，并注重對方法、能力的提煉和升華。注重課堂教學和復習教學的最終結果

　　②主體性原則。在日常的復習教學實踐中，充分發揮學生的自主性和能動性，將學

　　生的需要、動機和興趣置于核心地位，為其個性充分發展創造空間。教師主要起組織、指導和評價的作用，重點在調動學生的積極性和自主性，尊重學生的創造力。

　　③可行性原則。因教制宜，因材施教，復習方案(含學案和教學講義)的設計符合

　　學生的身心需要和學生的知識基礎，有利于減輕學生的課業負擔，有利于學生克服高考復習的盲目性，有利于高考復習效果的大幅度提高。

　　四、研究目標：

　　實驗對象：2016屆畢業的高三文科班，其中以(14)班為實驗對比班。

　　實驗周期：2015年9月——2016年7月

　　準備階段：2015年7月至2015年8月

　　①學習課題研究理論，選擇研究課題，填寫課題申報書，設計研究方案。

　　②參加相關各級教育教學科研課題研究的學習培訓活動，熟悉教材。

　　實施階段：2015年9月至2016年6月

　　第一階段(2015年9月——2016年元月)，專題復習。

　　第二階段(2016年3月)，主題復習。

　　第三階段(2016年4月——6月)，強化訓練，進一步鞏固復習效果。

　　總結成果階段：2016年7月

　　結果的整理、分析得出結論和呈現，撰寫研究論文及結題報告，匯總學案和教學講義，

　　成果上報，交流。

　　五、研究方法：

　　①實踐研究法：通過教學實驗、測評等方式為這一復習教學新模式提供依據，不斷地總結經驗，最后通過不斷地修改，設計出成熟的學案及教學講義。

　　②行動研究法：將歷史教學的新方式、新理念及歷史研究的一些最新成果等不斷地貫穿于教學實驗之中。

　　① 文獻研究法：查詢有關教育、課堂教學模式及歷史研究最新成果等方面的資料，

　　獲取最新的理論信息，為課題探究提供最前沿的理論視野和堅強的理論指導。

　　(1)已取得的相關研究成果和主要參考文獻：

　　已取得的相關研究成果：

　　①《高考歷史單元快速復習方法實驗研究》在2010年的州第四屆基礎教育教改、教學科研成果評比中獲得了一等獎。

　　②《高考歷史材料解析題“看——讀——提——聯——表”解題方法訓練實驗研究》在2013年的州第五屆基礎教育教改、教學科研成果評比中獲得了一等獎。

　　③課題組的老師們近年來先后在《中學歷史教學參考》、《中學歷史教學》、《歷史學習》、《中學歷史報》等各級報刊、雜志發表各類教學論文近30篇。

　　主要參考文獻：

　　①王道俊、王漢瀾主編《教育學》 人民教育出版社 2003年

　　②《普通高中歷史課程標準》 人民教育出版社 2003年

　　③人教版、人民版、岳麓版、北師大版《普通高中課程標準實驗教科書·歷史》

　　④斯塔夫里阿諾斯著《全球通史》 北京大學出版社 2005年

　　⑤徐中約著《中國近代史》(第6版) 世界圖書出版公司 2008年

　　⑥王力著《中國古代文化常識》 世界圖書出版公司 2008年

　　⑦帕爾默著《世界現代史》(第10版) 世界圖書出版公司 2009年

　　⑧金沖及著《二十世紀中國史綱》 社會科學文獻出版社 2009年

　　(2)主要參加者的學術背景和人員結構：

　　課題主持人，中學歷史高級教師，貴州省省級骨干教師，某名師工作室成員，州教科所兼職高中歷史教研員，縣第一中學教研室主任教研室副主任，多次擔任州高考歷史模擬考試命題教師和州高考歷史研討會主講教師，2007——2008年主持的《高考歷史單元快速復習方法實驗研究》在2010年的州第四屆基礎教育教改、教學科研成果評比中獲得了一等獎;2010——2011年主持的州級教研課題《高考歷史材料解析題“看——讀——提——聯——表”解題方法訓練實驗研究》在2013年元月的州第五屆基礎教育教改、教學科研成果評比中獲得了一等獎;在《中學歷史教學參考》、《歷史學習》、《中學歷史報》等報刊、雜志發表教學論文10余篇。

　　課題主要參加者之一，畢業于貴州師大歷史系，任教十一年，學校歷史教研組組長，多次擔任畢業班教師，具有豐富的高考歷史復習教學經驗。

　　總之本課題組的5位教師全部具有歷史本科或以上學歷，主要以具備一定理論基礎和實踐經驗的教師為主。

　　(3)完成課題的保障條件：

　　①制度保障：學校領導大力支持，專門成立了課改機構——教研室和課程開發中心，全校教學改革蔚然成風。

　　②人員保障：本課題組共有7位教師參加，其中編著教輔書1人，發表論文近30篇。

　　③資金保障：學校按每學期200元/每人下撥到教研組，州級以上課題另撥付教研經費6000元。

　　范文二、小學數學教師課題申報書

　　一、數據表(按提示內容填寫)

　　二、負責人和課題組成員近三年來與本課題有關的研究成果(按提示內容填寫)

　　三、負責人和課題組成員近期承擔的研究課題(按提示內容填寫)

　　四、課題設計論證

　　(一)課題現狀分析

　　隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，新《課標》教材的實施，特別是龍安區“有情感課堂”教改的不斷嘗試和實踐，對教師的專業素養提出了更高要求，實踐經驗告訴我們，教師的專業素養的高低直接影響到有效教學的質量。

　　目前，國內對于教師專業素養提升的研究成果很多，但專門針對農村數學教師的不多。我校曾在2008--2010年開展了“小學數學教學能力與培養的實驗與探究”課題實驗，本課題以挖掘農村小學數學教師專業素養提升低效的原因為切入點，進行更深層次的研究，把重點放在促進農村小學數學教師專業素養提升途徑的研究上，力爭在此方面取得一定的研究成果。

　　(二)選題意義及研究價值

　　我們***小學地處農村，隨著“有情感課堂”教改的不斷深入，數學教師隊伍的整體素質與新課改不適應的問題越來越突出，一些深層次矛盾也日益暴露出來，具體表現為：

　　1、數學教師知識結構不完善，基礎知識的掌握較差，沒有形成完整的知識體系，而是呈現出零散的狀態，這樣就不可能整體的把握小學數學教材的內容，也不可能建立完整的教學體系，這就直接影響他們的教學效果。

　　2、在農村小學很多數學老師對數學思想和方法認識比較淺薄，停留在“教書匠”的層次，對現代的數學思想和數學方法也缺少了解，在教學活動中不能夠很好的向學生傳授數學方法和數學思想。

　　3、缺乏專業發展的目標意識。不能對自己的專業發展進行遠景規劃和有效的設計，不明白自己該走向何方，腳下的路該怎么走，怎樣走才最為有效。

　　我校數學教師平均年齡42.3歲，平均教齡15.2年。教師平均年齡偏大，從教時間較長，進入了職業高原期，應繼續進行能力提高培訓。所以，提高教師的素質，促進義務教育的均衡發展，促使我們開展數學教師專業素養提升的理論與實踐課題研究。

　　開展農村小學數學教師專業素養提升的理論與實踐課題研究，目的是促使農村小學數學教師具備扎實的數學專業知識，清晰了解數學教材呈現的知識結構，提高對小學數學教學目標的認識，并掌握基本的數學思想方法。當然，對小學生而言，更多的是在探索知識和解決問題的過程中，受到常用數學思想方法的熏陶。對教師而言，通過課題研究克服教育科研中的盲目性和隨意性，從本質上搞清教育中存在的問題，采取正確的方法予以改進，提高實效。

　　(三)研究的目標、內容

　　1、研究的目標 旨在探索一系列遵循農村小學數學教師自身特點的、符合校本實際的又能提升教師專業素養的省時、省力、高效的培養途徑，構建提升農村小學數學教師專業素養途徑的有效性評價、考核和管理策略，全面提升我校整個數學教師隊伍的綜合素質，促進學校教育教學質量的提高，推動學校的可持續發展。

　　2、研究內容

　　(1)調查造成當前農村小學數學教師專業素養提升途徑低效的原因。

　　(2)重點探索提升小學數學教師專業素養的相關有效途徑。

　　(3)研究提升小學數學教師專業素養途徑的有效性評價考核策略。

　　(4)研究提升小學數學教師專業素養途徑的有效管理策略。

　　(5)、實驗前后對比研究我校數學教師專業素養的現狀。

　　(四)我們的觀點及創新

　　《基礎教育課程改革綱要》指出，教師應是教育教學的研究者，從事教育是培養人的活動現代社會情勢迫切需要培養的創新能力的人才，因此教師必須從知識的傳授者、道德示范者的傳統角色中掙脫出來，賦予教師角色新的內涵，向研究型教師發展。在當前的課改新形勢下，小學數學教育對教師的學科素養提出了較高的要求。數學教師的數學觀念，數學知識結構，對數學思想方法的理解，對數學人文精神的領會都將體現在數學課堂中，影響學生對數學的認識和把數學應用到他們的生活實踐之中。我們認為就農村小學現狀來說，以小學數學教材為依據，適當地將教材進行拓展和延伸，在理論上探索通過什么途徑(方法、課堂教學模式等系列活動)引導教師更新教學理念，合理使用教材，可以促使農村小學數學在教學實踐中與課改同成長。

　　本課題可能的創新之處：

　　1、明確教研活動與教師專業素養提升之間的關系，揭示小學數學教師專業素養提升的內需力，完善相應的理論體系;

　　2、構建適合農村小學數學教師專業素養提升的教研機制，摸索出提升、評價、管理教師專業素養的一系列方法和措施。

　　(五)研究的思路、過程及方法

　　1、研究思路 借鑒大量文獻資料，挖掘課題研究的意義，確定課題核心概念的內涵，制訂課題研究計劃，用行動研究法邊實踐邊反思，撰寫相關的實驗報告，積累豐富的實踐經驗。

　　2、過程與步驟

　　第一階段、初期準備階段(2014年3月——4月)

　　(1)成立課題組 組長：*** 負責課題的指導以及研究 成員：*** 負責課題方案制定、課題研究的實施和檔案資料的整理。*** 負責課題研究的實施和檔案資料的收集

　　(2)了解當前該課題的研究現狀，制定課題方案(負責人：***)

　　(3)調查造成當前小學教師專業素養提升途徑低效的原因。

　　①小學數學教師初始學歷和后續學歷的調查(負責人：***)

　　②小學數學教師在職培訓等繼續教育調查(負責人：***)

　　③小學數學教師數學閱讀內容的調查 (負責人：***) 調查內容包括日常備課閱讀資料、數學教師訂閱數學刊物、課外數學閱讀內容等。

　　(4)小學數學教師數學素養欠缺的主要原因分析(負責人：*** ***) 該原因分析主要采用走訪教師、查閱資料和咨詢專家進行。

　　第二階段、實驗研究階段(2014年5月——2015年12月)

　　(1)探索提高小學數學教師學科素養的途徑。圍繞研究目標，主要采用行動研究法和調查了解法，探索新時期農村數學教師素養要素的構成、影響素養提升的因素、提高教師素養的有效策略。

　　①開展教研活動，進行互動磨課、評課、案例分析等系列活動;(負責人：***)

　　②組織“新時期農村數學教師素養”主題研討活動;(負責人：***)

　　③課題活動:就在數學課題教研中存在的焦點問題，進行的交流，集體反思，見仁見智。也可以創造條件，邀請相關人員、開展多種形式的主題沙龍活動，促進交流、收集素材、積累課題材料;(負責人：*** ***)

　　④展示評選：通過各種類型的展示評選活動，交流先進經驗，積累教師專業素養提升的心得體會。(負責人：***)

　　⑤每學期進行一次階段性總結，總結一學期研究經驗，根據情況進行課題中期調整;部署下學期研究計劃。(負責人：***)

　　(2)建立健全提高教師隊伍整體素質的評價和管理制度等(負責人：*** ***)。

　　第三階段、分析總結階段(2016年1月——3月)

　　(1)對比分析實驗前后我校數學教師專業素養的現狀。(負責人：*** ***)

　　(2)課題研究小組總結工作，撰寫課題研究的報告，結題并整理相關研究成果及資料，申請上報。(負責人：*** ***)

　　3、研究方法

　　(1)文獻研究法

　　利用網絡、雜志、報刊以及各種會議出版的論文集等媒體資源，查閱與本課題相關的資源，進行大量地搜集、系統地整理，為課題研究提供理論指導和經驗，進一步明確本課題的研究方向，少走彎路，提高研究效率。

　　(2)行動研究法

　　從教育教學需要中產生子課題，在實際工作中邊實踐邊研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決實際問題效果。

　　(3)經驗總結法

　　定期根據開展的各種相關調查、研究和培訓活動，進行反思交流，不斷總結好的課題研究經驗和方法，形成相關的研究論文和調查報告。

　　五、完成課題的可行性分析

　　(一)與本課題研究有關的研究工作積累和已取得的研究工作成績：

　　理論研究經驗

　　1、區課題《小學數學教學能力與培養的實驗與探究》結題;

　　數學教學實踐經驗：

　　1、論文《數學教學中信息技術的應用》獲省二等獎 論文《巧用“四環節”教學打造有效課堂》獲省三等獎

　　2、課件《平移和旋轉》《角的度量》均獲得省一等獎

　　3、說課稿《分數的初步認識》獲得省一等獎

　　4、優質課《面積的初步認識》獲得區展示

　　主要參考文獻：

　　《小學教師應有的數學素養與必備的數學基本功》 楊震.

　　《中小學新課程改革的理論和實踐》 阜陽師范學院

　　《中小學學習方法的理論和實踐》 阜陽師范學院

　　《教學、教育過程最優化——方法論基礎》巴班斯基

　　(二)主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構：

　　課題主持人***，小學高級教師，專科學歷，龍安區郭里小學副校長，具有很高的理論修養和研究經驗。論文在《讀寫算》雜志發表，曾主持過“中小學個性化作文研究”課題子課題“小學作文個性化與閱讀個性化關系的研究”工作，參與區課題“小學數學教學能力與培養的實驗與探究”的實驗工作，課題研究經驗豐富。本課題的參與者在各自學科學術上均有建樹，均有參加課題研究的經驗，研究成果得到專家的好評。本課題組成員由學校中青年教師隊伍組成，學歷均在專科以上，成員中有小教高級2人，區級骨干教師1人，所有成員都有參加課題研究的經驗。課題組參與者年齡結構合理，有多年的教育管理、團隊工作等方面的經驗。

　　(三)完成課題的保障條件、研究資料：

　　1、硬件設施：學校有圖書室和閱覽室，教師用書、資料豐富。學校給每個辦公室都配有電腦，上網方便快捷，世界就在指尖。學校有儀器室、電腦室、多媒體教室、會議室、圖書室、閱覽室各1間。學校現代化教育設施先進齊全，擁有25寸電視機4臺，教師專用計算機7臺。

　　2、研究經費：學校提供課題研究必須的一切經費。

　　3、制度保障：我校是龍安區教育局所轄的一所公辦小學。學校建立人員培訓學習制度，對參加研究的人員進行培訓，組織參觀學習，不斷提高研究人員的理論水平和研究能力。

　　4、時間保障：學校充分考慮到課題研究人員的實際情況，為確保課題研究工作順利的進行，減少了研究人員的上課時間，并充分利用雙休日加班工作，以保證在規定時間內完成課題研究任務。

　　綜上所述，我們擁有一支高素質，有課題研究經驗和能力的研究隊伍，具備課題研究所需要的硬件條件，已經儲備了相關的理論和實踐基礎，學校提供課題研究所需要的經費，所以，我們的課題研究是完全可行的。

　　上述兩篇課題申報書范文相對來說比較完整，也能看出課題雖然不同，但是申報書結構、內容是大致類似的，作者結合這兩篇范例，可以更多的完成自己的課題申報書，這只是課題申報的第一步工作，接下來還有一系列工作要完成，只有順利結題的課題在評定職稱，評獎評優中才能起到作用，有課題需求的人員還是要盡早的做準備，給課題申報留下充足的時間。

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文章名稱：科研課題申報書范例范文2篇

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