課題申報書范例

分類：課題研究 發表時間：2017-06-01

　　課題申報實際上是對申報的課題進行論證的過程。課題能否立項與申報書的撰寫有直接關系，評審人員通過申報書確定選題的新穎性及課題的意義及研究價值。下面是小編搜索總結的課題申報書范文，僅供參考。

　　目標：

　　(1) 充分利用地理課程學習的第二語言，使文字與地圖有效結合，促進學生生成學習;(2) 培養學生地圖能力，激發學生學習興趣，使地理課堂更活躍更有效;(3) 提高學生讀圖、識圖、析圖、講圖、用圖的能力，使學生能利用理論知識解釋身邊發生的有關地理現象。

　　解決的主要問題：

　　1、幫助學生走出地圖盲區，學會如何讀圖，識圖。

　　2、教師如何更恰當的利用地圖，如何提高地圖的利用質量?

　　3、教師應該具備什么樣的課堂繪制簡圖，示意圖能力，是地理課堂必不可少的要素。

　　4、教師和學生如何收集有用的地圖?如何使手中現有的地圖冊和圖發揮更大的作用?

　　5、怎樣引導學生利用地圖進和探究式學習，通過讀圖引發思考，提出問題并解決問題?

　　6、如何培養學生學習地理的興趣，加強學生讀圖的積極性?

　　7、學會應用地圖解決實際問題，通過看圖、繪圖等直觀具體的活動激發學生學習積極性，培養學生自主學習意識和自主學習能力。

　　課題研究在國內外同一領域的現狀與趨勢分析

　　現狀：

　　在新課程改革的大背景下，很多地區在地理教學中已經開展地圖能力的培養，以達到素質教育的要求，但由于地理教師的專業性還不夠完善，很多老師都出現了用圖不當，只是簡單的展示地圖等一系列問題，學生的讀圖能力還有待進一步提高，教師在準備，收集，講解地圖等方面還存在一些問題，直接影響了地理課堂教學質量，不能更好的提高學生運用地圖學習地理的積極性。

　　在國外，地理教學重視學生實踐操作，所以對地圖能力培養的研究也比較透徹，但是國外的理論并不適合中國地理教學的情況，而我國地圖能力培養的研究還不是很深入，只是停留在理論上，并不能結合一線教師的在教學中遇到的現實問題，在這種情況下，我選擇了此課題進行研究。

　　趨勢：

　　九十年代以來，地理課程改革已經掀起了新一輪的浪潮，全國大部分地區都在研究地圖能力培養的問題，但還沒有呈現一個成熟的研究成果。

　　由以上可知，為了提高地理課堂效率，就應該在地理教學過程中充分的發揮地理課堂的第二語言，培養學生的地圖能力。

　　因此，對初中地理課堂教學中，學生地圖能力的培養是今后一線教師和地理教育專家們特別重視的研究課題。

　　課題研究的重點

　　對于初中學生來說，地圖是很陌生的，那么首先要研究怎么讓學生認識地圖，也就是識圖，有的學生特別是女生，地圖擺在面前不知從何看起，不知如何獲取地圖上的信息，其次，要研究學生在讀圖的同事。

　　如何篩選有用的信息，例如：在講七年級地理下冊時日本一節時，老師在講臺上展示日本政區圖，那么學生從這幅圖中能獲取哪些知識，是日本的地形特點，氣候特征，還是日本的領土組成?還要研究學生如何運用已有的地圖理解知識，運用知識解釋生活中的一些常見現象，例如：通過中國季風與非季風圖，解釋我國北方地區冬季的風向和寒冷的原因。

　　當然，這個課題不僅僅是針對學生而言，還要研究教師在課堂中如何有效的運用地圖，如何準備有用的又方便的地圖，達到運用的最佳效果，最后是研究學生如何制作簡圖，通過地圖進行探究式，合作式學習。

　　課題研究的創新點

　　本課題的研究對象是初中地理教學課堂中如何運用地圖使教學質量和效率得到更大的提高，有一定的針對性和實踐操作性，是解決初中教師教學中遇到的困惑的一把鑰匙，重點解決初中學生地圖與知識不能完好結合，不會識圖，析圖，講圖和用圖的困難。

　　本課題在研究階段結合鄂旗蒙西中學課堂教學實驗，在教學實踐中總結經驗，形成理論成果，有一定的可信度。

　　本課題特別適用于鄉村初中學校，符合新課程改革的要求，有利于建設探究式、合作式的新型課堂。

　　課題研究的實踐意義與推廣價值

　　實踐意義：

　　初中地理新課程標準的基本理念就是學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，改變地理學習方式，構建開放式地理課程等，那么本課題所研究的初中地理課堂地圖能力培養，就是針對課程標準的一項研究，通過對地圖的深入學習和運用，達到學以致用的效果。

　　地課題研究的方案設計(包括研究思路、方法和時間安排)步驟研究思路方法時間安排第一階段：準備階段，建立課題組，分析調研、論證，開展研究，理論研究法(20xx、10—20xx、1)第二階段實驗階段，收集資料;組織教師進行課堂教學展示，形成以地圖培養為核心的課堂模式文獻研究法、行動研究法(20xx、2—20xx、7)第三階段

　　提升階段進一步的實施實踐性的教育研究與實踐，請相關專家給予評定。

　　行動研究法、

　　分析總結法(20xx、8—20xx、12)

　　第四階段

　　全面分析總結，撰寫課題結題報告。

　　完成課題的撰寫及資料匯總。

　　總結法(20xx、1—20xx、6)

　　第四階段

　　驗收，評估

　　做好課題鑒定工作，請專家組進行評估和驗收。

　　(20xx、7—20xx、9)

　　課題研究的預期成果及其形式

　　成果：

　　1、通過一段時間的地理課堂地圖能力培養，學生對地圖有了進一步的了解和認識。

　　2、提高了學生學習地理的興趣。

　　3、學生養成了地理課上利用地圖的習慣，提高了教學效率。

　　4、地理教師的地圖運用也得到了極大的提高，收集了豐富的地圖資源以備以后利用。

　　5、學生的自主學習能力得到了很大的提高，能通過地圖把知識提取出來，并能夠歸納，總結形成系統。

　　6、培養了學生合作交流的學習習慣和動手操作能力。

　　形式：

　　1、形成課題報告

　　2、撰寫該課題的

　　3、課堂教學展示

　　圖在教學中所起到的作用是語言和文字無法替代的，特別是地理學科，這是一個空間概念很強的學科，沒有地圖幫助我們去理解和想象，是很難實現的。

　　培養學生地圖能力，引發學生的地理知識聯想，開拓思路是地理教學中重要的一環。

　　推廣價值：

　　在今后的地理教學過程中，要著重培養學生的地圖能力，而非死記一些知識，在信息高速發展的時代，知識的獲取已經沒那么困難了，我們教給學生的是學習的方法和過程，以及學生中可利用的工具。

　　所這“初中地理課堂地圖能力培養的研究”這一課題將會有很深遠的意義和推廣價值。

　　課題研究基礎的保證措施：

　　1、 有幾個一線的專業地理教師，他們對地理教學有一定的創新能力和思維，并且具有較高的科研能力。

　　2主要資料：①教育方針政策②新課改的相關書籍及相關。

　　③地理教學的理論與實踐。

　　3、主要科研手段：信息網絡。

　　4、有地理專家的指導和支持。

　　評審意見：

　　教師(簽字)：

　　年 月 日

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文章名稱：課題申報書范例

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