教育科研課題選題基本原則

分類：課題研究 發表時間：2017-07-13

　　教育教學課題研究，既是教學需要也是教師自我提升需要，而雖然很多教師想做課題研究，卻找不到方法和門道，甚至連選題思路都沒有。下面本文就為大家介紹，教育科研課題選題基本原則，僅供參考。

　　(1)價值性原則

　　選題有無研究價值，是一條最基本的原則。可從三個方面來衡量：

　　第一，方向性。選題要符合教育教學的基本規律和發展方向。符合　的能促進教育教學的發展，產生有益的價值，反之，就會產生無益甚至有害的價值。

　　第二，針對性。選擇的課題要切合實際情況，針對教育教學發展過程中的不良傾向、薄弱環節和突出矛盾。選擇針對性強的課題進行研究，就有滿足開事業需求的現實意義和實際價值。

　　第三，普遍性。選擇的課題要考慮其研究成果是否具有客觀規律性和推廣的普遍性。普遍性愈強，課題的社會價值就愈大。

　　(2)創造性原則

　　教育科研的目的是要認識前人沒有認識或沒有充分認識的教育規律，解決他人雖然認識但還沒有解決或沒有完全解決的教育問題。因此，教育科研的課題必須具有獨創性和新穎性。由于實際情況不同，課題的創新要求一般可分三個層次：

　　第一，獨創性。這是高層次的創新課題，它要求提出沒有人提過的新問題，開辟無人涉及過的研究領域，創立新的理論體系、教學流派和教學模式等。

　　第二，再創性。這是中層次的創新課題，其中，有的是將別人的研究課題加以組裝、分解和改造后再生出的新課題;有的是將已有的研究課題運用到新的領域、情境、學科等實踐中，又在某方面有所創新。

　　第三，自創性。這是低層次的創新課題，它只要求對自己是前所末有的，對自我發展是有利的，但并不要求對社會對別人有什么創新價值。

　　(3)可行性原則　　選題的可行原則就是要選擇具備一定條件通過主觀努力可以進行研究，并有成功可能的合適課題。這里要看兩方面情況：

　　第一，看研究者主客觀條件是否具備。主觀條件是指研究者的知識結構、智力層次、研究能力、思想水平、科學品格、心理素質、專業特長和興趣愛好等。客觀條件是指課題研究所必需的資金設備、文獻資料、研究基地、協作條件及領導的關注、家庭成員的支持、相關學科的影響和社會環境等等。

　　第二，看課題的難易大小是否合適。小而容易的課題研究順利，成功率高;反之，大而難的課題遇阻受挫機會多，成功率低。就一般規律而言，選題應從易到難，從小到大。

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文章名稱：教育科研課題選題基本原則

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