一、課題的提出

　　隨著課程改革的進一步深入，教學案例分析研究為人們越來越關注，它已成為教師成長中不可或缺的中介。通過案例的分析可讓教師把新的教學理念落實到教學實踐中，有利于實現有效課堂教學。

　　教學案例研究是發達國家在學校教育、師資培訓中非常盛行而有效的方法，它在我國起步較晚，基礎教育階段的案例研究是近幾年隨著新課程改革才出現的，有關教學案例研究的書籍不多，特別是學科按內容分類的教學案例研究更為鮮見。總而言之，教學案例研究在我國是起步晚、底子薄;缺乏深度、效度;可行性、權威性不大。但現在開始為我國教育界所重視，它十分適合于一線教師的運用，而被學校譽為“真科研”，被專家認為是培養研究型教師，全面提高教師素質，促進學校發展的最為有效的形式。

　　新課改以來，我市對教學案例的研究也如火如荼，各學校的課題研究中都少不了教學案例這一載體。我校數學教師在市、區、校的各級教研活動中，大家從“什么是教學案例?怎樣寫教學案例?…”逐步對“教學案例”一詞有了清晰地認識。同時在教育教學過程中，記錄自己的教學經歷、撰寫教學經驗總結和反思教學得失，適時地矯正、調整自己教學行為，為同行間的交流提供了思路和載體。老師們對教學案例的結構、特性、撰寫的了解和認識也正逐步趨向成熟。但對案例分系列進行深層面研究，才剛剛開始。且在現行的小學數學案例研究上，還有很多不成熟的地方。其表現在：

　　(1)大多是教師各自根據自己的教學所得撰寫教學案例，隨意性較大，研究性不夠。

　　(2)對同類教學案例的比較剖析，深層面的研究還不完善。

　　(3)針對數學學科的內容，進行分板塊的系統性研究還較缺失。

　　為此，在“備好課，上好課”的大教研氛圍下，為更好地開展校本研究，推動教研組的教研工作。我們想根據數學學科的內容，分版塊研究，這樣從下到上所有年級段的數學老師就可以圍繞一個內容，有目的針對性地進行深入研究，教師之間也有了更多相互交流研討的題材，教研活動將更為實效。現集中優勢兵力，依據教材的內容體系，以小板塊“數的認識”切入，從一年級至六年級開展典型案例的研究，以提高我校教師的教研能力。特申請《小學數學“數的認識”典型教學案例研究》課題。

　　二、課題研究的目的意義

　　本課題研究的目的：申請此課題的研究旨在通過對“數的認識”這一內容教學案例的分析和研究，完善教師對教學案例的撰寫，逐步提高教師對教學案例剖析能力;促使本校數學教師對該教學內容有著較為系統全面地認識;同時了解不同年級段學生在學習本內容時所出現的問題和成效，為他們把握本內容，在教學實踐中及時調整教學策略和方法，提高課堂教學的有效性提供借鑒。

　　本課題研究的意義：1、發揮學校各數學教研組的功能，以促進學校數學教研。2、，積累教研經驗，提高數學教師的教學自省能力。

　　三、課題的界定

　　典型即具有代表性的人或事。

　　案例研究的中心詞是案例。教學案例研究是教育理論與教育實踐相結合的一種有效研究方法。

　　教學案例是以敘事的形式來描述富有深刻道理的教學事件。它具有敘事的一般特征：背景、沖突、問題、活動方式及結果。它展示特定教學活動的發生、發展和效果，包含著具體的處置方式和特有的教學理念，反映的是教師與學生的典型行為、思想和情感。它一般具有以下特征的：1.案例是現實問題的縮影。2.案例敘述的是一個相對完整的事件或例子。3.案例的敘述要詳細。4.案例具有時代性。5.案例具有有效性。6.案例具有典型性。7.案例不是課堂實錄，對課堂信息的攝取有側重點。

　　本課題是在“數的認識”這部分教學內容里，對一些具有代表性的教學案例進行分析比較，對其共性的內容開展相關研討，以獲取有價值的教學經驗。

　　四、課題研究的主要內容

　　1、調查分析本校數學教師對有關“數的認識”這一部分相關數學知識的掌握以及對教材的理解把握水平的現狀。

　　2、整理相關的教學內容，分年級段確立研討的實施方案。

　　3、分析“數的認識”同一類型教學案例的教與學的共性和非共性特點，完善教師對教學案例的撰寫，逐步提高教師對教學案例剖析的能力，探索總結教學中所出現的問題和成效，為在教學實踐中及時調整教學策略和方法，提供有效借鑒。(本課題研究的重難點)

　　五、課題研究預計有哪些突破

　　1、對小學階段的“數的認識”教學內容進行系統梳理，有利于教師構建一個較為完整地“數的認識”內容體系和教學框架。

　　2、通過對教學案例的分析研究，完善教師對教學案例的撰寫，整理出相關教學內容的教案集或案例分析集。

　　3、開展理論學習和實踐探索，讓理論學習和課堂教學緊密結合，在課堂教學實踐活動中幫助教師進行教學案例教與學的得失分析，逐步提高教師對教學案例剖析能力，積累教研經驗，提高數學教師的教學自省能力。

　　六、課題研究的基本思路和主要方法

　　本課題研究的基本思路是：

　　借鑒現有的教學案例研究成果，邊實踐邊研究，在不斷總結實踐中探索該內容框架下的教與學的策略和方法，并在實踐中檢驗。

　　本課題研究的方法有：

　　文獻綜述法：用文獻綜述法對各年級段的有關“數的認識”教學案例現狀進行文獻綜述后在全校數學教師中開展理論學習。

　　課例研究法：通過課堂教學跟蹤，對實踐活動的教學案例，進行教與學中的問題和成效作共性和非共性分析。

　　量表調查法：對課堂教學進行前測和后側，并對其效果進行檢測分析。

　　七、完成本課題的條件及可能存在的問題

　　人員結構：

　　校教導主任為課題組負責人，課題組成員有 13 名各年級組教研組長和成員，這樣的結構有利于課題方案在校各年級組順利傳達實施。從業務角度看，有市骨干教師2 人(含市教壇新星1人)，校骨干教師6 人，省教壇新星1人。從年齡結構看，既有一定教學經驗的中年教師，又有精力充沛的青年教師，有利于課題的順利實施。

　　資料準備：

　　校圖書室的藏書，教學報刊雜志都比較豐富，課題組成員都能熟練使用計算機網絡，可以在網上下載資料。

　　經費保障：

　　學校提供一切課題所需費用。

　　八、可能存在的困難和解決對策：

　　1、運用量表的分析需要理論的支持，在科學性的把握上有一定的困難，一方面加強理論學習，另一方面需要取得各方面的支持，加強溝通交流。

　　2、對系列案例的剖析診斷，進行理論的提升，特別需要專家的引領和指導。

　　3、參加課題研究的都是一線老師，本身的工作繁重，再進行課題的研究，有時會感到有心力不足。這還需要我們的老師有更多一點的奉獻精神。

　　九、課題研究計劃

　　人員分工：

　　課題研究方案的制定：吳學軍 裴振年 唐娟

　　分年級段進行文獻綜述：夏敏 翟 萍 董莉 吳學軍 邵中霞 唐娟

　　分年級段進行研究方案的制定：夏敏 翟 萍 董莉 吳學軍 邵中霞 唐娟

　　分年級段進行研究方案的實施：夏敏 翟 萍 董莉 吳學軍 邵中霞 唐娟 何德云 易本貴 葉萍 梅偉正 曹文靜

　　本課題研究資料搜集整理： 何德云 易本貴 葉萍 梅偉正 曹文靜 陶建軍

　　課題研究報告撰寫：吳學軍 裴振年 陶建軍

　　本教學內容分年級段劃分：(人教社新課程標準實驗教材)見附表一

　　研究步驟：

　　準備階段：(2009.10~2010.2)

　　制定研究方案，進行開題論證，對“數的認識” 教學內容進行系統梳理，對本校數學教師有關“數的認識”這一部分相關數學知識以及教材的理解把握水平現狀，進行調查分析。

　　實施階段：(2010.2~2011.2)

　　分年級段進行案例分析和課堂教學跟蹤及教與學中的問題和成效分析。

　　總結階段：(2011.2~2011.7)

　　課題研究報告的撰寫。

　　十、成果形式：

　　典型教學案例集 研究集 研究報告

　　十一、參考文獻：

　　1、《新課程小學數學評課的理論與實踐》 ISBN 7-80602-904-4陳亞明編 寧波出版社 2005年9月

　　2、《小學數學新課程課堂教學案例》 ISBN 7-5361-2894-0陳清容主編 廣東高等教育出版社 2003年9月

　　3、《小學數學教學案例研究與基本訓練》 ISBN 7-305-04560-8金成梁主編 南京大學出版社 2005年10月

　　4、《小學數學教學案例研究》 ISBN 7-80602-610-X/ G?279陳亞明著 寧波出版社 2004年8月

　　5、《小學數學教例剖析與教案研究》 ISBN 7-5435-3782-6/ G?2936沈丹丹著 廣西教育出版社 2004年6月

　　附表略。