實施方案范文《初中數(shù)學學困生心理問題表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個案研究》

分類：課題研究 發(fā)表時間：2017-08-06

　　導讀：所謂學困生是指那些智力正常而學習成績低下，在學習過程中表現(xiàn)出學習困難的學生。在目前的農(nóng)村中學，這類學生所占的比例很大，研究這類學生的特點及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對策，具有極其重要的現(xiàn)實的意義和價值。

　　一、課題的提出

　　1、黃岡市是個農(nóng)業(yè)大市和教育強市，是具有光榮傳統(tǒng)的革命老區(qū)，我市的基礎(chǔ)教育在全省、全國具有重要的地位。但是，在初中階段，各地、各學校都存在不同程度的數(shù)學“學困生”，他們在心理問題所反映的問題和在學業(yè)水平上反映的差距和困難日益突出。

　　2、本著新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”，調(diào)查他們的心理表現(xiàn)、探索他們形成的原因、研究轉(zhuǎn)化他們的一般方法，積累轉(zhuǎn)化的一般經(jīng)驗。不僅為我市實施素質(zhì)教育提供有效途徑，同時，也為我市實施素質(zhì)教育增加新的不可缺少的重要內(nèi)容;不僅是新課程改革的重要任務(wù)，也是落實新課程標準的重大舉措。同時也是督促我市廣大教師在教育改革、教育創(chuàng)新的實踐中，克服重智商、輕情商的失衡傾向，走出傳統(tǒng)的、陳舊的教育誤區(qū)，不斷吸取一切有效的教育實踐的合理內(nèi)核，尋找現(xiàn)代的、自身特有的，比較完善或最具育人效果的教育方式。使學困生的成因及轉(zhuǎn)化研究成為我市廣大教師最普遍、最可行的、科學而有效的教育實踐。

　　3、實行義務(wù)教育后，我國初中教育對象已由選拔擇優(yōu)擴大為全部小學畢業(yè)生，不僅使學生數(shù)量增加，更主要的是學生之間差異的擴大，特別是在數(shù)學學科上的差距。而我們學校學困生比例更大，有時高達60%。從近幾年的中考來看，我市每年的數(shù)學中考成績中，都出現(xiàn)了15%左右的學生處于低分，我們學校更是出現(xiàn)20%以上的學生數(shù)學成績處于低分。如何面對全體學生，全面提高教學質(zhì)量，為社會輸送合格的人才，徹底地由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，對數(shù)學教師而言，解決好數(shù)學學困生的問題是十分關(guān)鍵的。

　　4、我們學校的最大特點就是要能為學生提供差異性教育。這種特點就決定了我校生源的對象：一是父母在本地上班，但工作非常繁忙的;二是父母在外務(wù)工，一年回不了一次家的;三是父母以做生意、包工程為生，一年四季也很難抽點時間跟子女在一起的。根據(jù)問卷調(diào)查，這三類學生占到了學生總數(shù)的70%。而這三種學生都有一個共同的特點就是家庭經(jīng)濟條件好，但缺少家庭管教和約束，自控力較差，行為習慣不好，學習基礎(chǔ)薄弱。

　　所以，本課題的開展，有利于體現(xiàn)基礎(chǔ)教育資源的公平、公正;有利于強化教師對弱勢群體的關(guān)心、關(guān)愛;有利于我市初中新課程改革的穩(wěn)健實施;有利于我市初中學生身心的健康成長;有利于我市社會、家庭、和學校教育的“和諧”發(fā)展。熟知學困生的心理特征、深入剖析學困生的成因、轉(zhuǎn)化學困生是我市教師工作的一部分，轉(zhuǎn)化學困生是新課程的要求，也是素質(zhì)教育的要求。

　　二、課題的認識

　　所謂學困生是指那些智力正常而學習成績低下，在學習過程中表現(xiàn)出學習困難的學生。在目前的農(nóng)村中學，這類學生所占的比例很大，研究這類學生的特點及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對策，具有極其重要的現(xiàn)實的意義和價值。

　　數(shù)學學困生除具有一般學生的共性外，還有其特有的心理問題方面的特征：

　　1、缺乏學習數(shù)學的興趣。表現(xiàn)在學習有困難，看書不懂，答題不會，這樣就使毅力欠缺的學生產(chǎn)生了畏難感，怕數(shù)學，煩數(shù)學。越不想學，成績就越差，越差就越不想學，導致惡性循環(huán)。從而產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分數(shù)，欺騙教師和家長的行為也時有發(fā)生。

　　2、學習品質(zhì)差。學習品質(zhì)一般指學習認真、踏實、勤奮、自覺的創(chuàng)造過程。學習品質(zhì)是決定學習成績好壞的一個重要因素。學困生在學習過程中，往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。易受外界因素的影響，情緒波動大，上課注意力不集中，學習上起伏不定。其結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，學習成績直線下降。

　　3、參與意識不強。這些學生一般只對結(jié)論感興趣，但對通過觀察、推導，找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學規(guī)律、概念等一系列思維過程不重視，不愿參與探討過程。這種心理防礙了學生知識形成的系統(tǒng)性。同時，沒有通過自己努力而獲得的結(jié)論終究不會形成牢固的知識概念。因而在使用知識時往往會出現(xiàn)“知識斷層”現(xiàn)象。

　　三、課題研究目標

　　1、學困生心理問題及數(shù)學學習態(tài)度有明顯的好轉(zhuǎn)，變老師“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力。

　　2、夯實學困生的數(shù)學基礎(chǔ)，掌握必須的數(shù)學概念公式等，數(shù)學成績有明顯的進步。

　　3、幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，促其主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，注積累數(shù)學經(jīng)驗，形成學習興趣。

　　四、課題研究基本步驟

　　1.調(diào)查學困生心理問題的表現(xiàn);

　　2.分析學困生心理問題的形成原因;

　　3.分析和研究教育轉(zhuǎn)化的方法;

　　4.制定方案并進行培養(yǎng);

　　5.全程跟蹤，達到學困生的心理問題和學習水平明顯轉(zhuǎn)變;

　　6.形成結(jié)論、成果。

　　具體實施步驟

　　本課題的研究時間從2009年9月到2011年6月，共分四個階段進行

　　1、準備及實施階段：(2009年9月——2010年8月)選題、討論;制定、完善課題方案;填寫課題申請書;理論學習;專家指導;現(xiàn)場培訓;學困生界定等。

　　2、實驗第一階段：(2010年9月——2010年12月)組織開題、討論、咨詢、制定階段實施規(guī)劃;確定實驗對象調(diào)查學困生心理問題表現(xiàn)分析形成原因

　　3、實驗第二階段：(2010年12月——2011年6月)分類確定轉(zhuǎn)化方案全程跟蹤轉(zhuǎn)化詳細記錄轉(zhuǎn)化活動內(nèi)容對比實驗檢測轉(zhuǎn)化效果撰寫中期實驗報告

　　4、改進實施及結(jié)題階段：(2011年7月——2011年9月)全面總結(jié)研究成果，結(jié)題報告和匯總實驗資料數(shù)據(jù)對外展示研究成果。

　　五、課題研究基本方法

　　1)實驗的對象：面向全體學生，特別是數(shù)學學困生。

　　2)實驗的內(nèi)容

　　(1)優(yōu)化教育環(huán)境創(chuàng)建學校教育環(huán)境，努力建設(shè)校容、校貌、校風、校紀，把校內(nèi)教育和校外教育力量結(jié)合起來，盡量減少一些來自社會的、家庭的、影視的、灰色的、黃色的影響，形成一個整體優(yōu)化的育人環(huán)境。

　　(2)優(yōu)化班級管理根據(jù)學生的生理因素、心理因素、智力因素、非智力因素，形成一套有效的科學的班級管理方案，激活學生的內(nèi)在良好動因。

　　(3)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)實行“先學后教，當堂訓練”的課堂模式和“堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清”的四清過程管理辦法，達到快者快學，慢者慢學，讓學生都能成功。

　　(4)優(yōu)化數(shù)學教師隊伍重在提高教師素質(zhì)。建設(shè)一支具有正確的教育觀，有一定的教育理論素質(zhì)和教學研究能力，具有高素質(zhì)事業(yè)心、責任感的自覺自愿參加教改實驗，具有現(xiàn)代教育技能的教師隊伍。采取請專家講課，舉辦各種專題短期培訓，組織參觀訪問，參加學術(shù)研討會，學習先進教改經(jīng)驗，鼓勵教師進修，培養(yǎng)出一批高層次高水平的教師。。

　　(5)優(yōu)化學校管理遵循教育科學、領(lǐng)導科學以及科學方法論等有關(guān)原理、原則，完善學校的管理制度。

　　(6)實驗的方法采取整體設(shè)計，宏觀控制，有效組織專題實驗，分步實施，及時調(diào)節(jié)，逐步深人的實驗步驟和實驗對比方法。

　　1、觀察法、問卷法：采集原始信息，建立學生檔案，進行實驗、研究對比，觀其變化和發(fā)展。

　　2、行動研究法：針對學生數(shù)學學習行為和習慣，分析造成數(shù)學學習困難的形成原因。

　　3、案例研究法：每學期對進步大的學生進行個案研究

　　4、觀察比較法：采取橫向、縱向兩種方式觀察比較研究

　　5、經(jīng)驗總結(jié)法：每學期每位教師都對本班數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化及結(jié)果認真分析，做好過程。

　　六、研究措施

　　(一)、成立課題組，組織、管理好研究隊伍，制定好研究實驗方宰，并對方案的實施進行調(diào)控，及時總結(jié)研究成果，確保課題研究正確、有效地開展。

　　課題負責人：董超綱郭熙月 干東紅

　　課題組組長：熊國安

　　副 組 長：庫偉有 郭秀萍 張永忠

　　課題組成員：全體數(shù)學教師

　　(二)、堅持“不讓一個學生掉隊”的理念，激發(fā)老師的研究熱情，促使教師課題研究的深入。

　　1、經(jīng)常組織教師學習有關(guān)教育理論，重點學習關(guān)于數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化方面的最新研究成果，強化教師的“轉(zhuǎn)化學困生”的意識，提高教師的轉(zhuǎn)化策略方法等。

　　2、加大經(jīng)費投入，有計劃、有步驟地培訓課題組教師，形式多樣，方法靈活，可采用自學、集中學、講座、錄像、討論交流等多種形式，提高教師的參與熱情。

　　3、加強督促檢查，及時反饋檢查情況。

　　(三)、加強課題研究，讓課題研究深入課堂。

　　1、形成課題研究的氛圍。由校長親自承擔學校的主課題，定期撰寫階段報告書，課題組成員和相關(guān)教師全員參與，積極探討，形成良好的課題研究氛圍，加快課題的研究進程。

　　2、圍繞課題開展豐富多彩的活動，使教研科研不分家，使課題與課堂教學緊密結(jié)合，使課題研究更好地為課堂教學服務(wù)。

　　(四)、及時總結(jié)，落實獎勵措施，調(diào)動教師的教科研激情。

　　1、組織教師圍繞課題，參加教案評比和教學評比活動;及時總結(jié)經(jīng)驗成果，撰寫、個案分析和教學反思。

　　2、發(fā)揮集體的智慧，加強集體研究和討論，精心設(shè)計實驗課、公開課的教案，推出優(yōu)質(zhì)課，培養(yǎng)優(yōu)秀教師。

　　3、采用激勵機制，對教科研工作的優(yōu)秀者，對教科研卓有成效的教師落實獎勵措施，更好地調(diào)動教師參與教科研的激情。

　　七、預期研究成果

　　1、在2009年9月～2011年6月期間，參與轉(zhuǎn)化的學困生心理問題有明顯的好轉(zhuǎn)，學困生基本擺脫學習的困難，數(shù)學學習成績學習有了較明顯的進步;參與調(diào)查的班級班風、學風有明顯變化，教師的研究行為得到學生、家長和社會的肯定。

　　2、參與實驗教師在教學設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、課堂教學、課外輔導等方面能熟練和有效地用各種方法去關(guān)注學困生、轉(zhuǎn)化學困生。有質(zhì)量的教學實踐課、成功案例、教學反思和教學。

　　3、完成課題實驗總結(jié)報告，撰寫相關(guān)，形成研究成果。

　　4、研究成果在全市(省)交流。

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文章名稱：實施方案范文《初中數(shù)學學困生心理問題表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個案研究》

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