研究背景：

　　物理學來源于生活和生產實際，以及科學實踐，是一門以實驗為基礎的自然科學。從物理概念的建立到物理規律的探索,都必須以嚴格的科學實驗為基礎,通過科學實驗來驗證。因此實驗在教學中就顯示出了舉足輕重的作用。在新課改背景下的《物理課程標準》指出：“實驗是物理課程改革的重要環節”，把實驗地位空前提升。高中物理教科書中則安排了上百個演示實驗。可見演示實驗在中學物理教學中占有很大的比例，利用實驗可以讓學生通過形象具體的實驗過程而理解物理知識和激發學生的學習興趣和求知欲。但長期以來，演示實驗雖然有歷史的積累，已經成熟，由于儀器質量的問題，時代的變遷，為了提高演示的效果，還需要不斷的思考，不斷的開拓，不斷的注入，不斷的完善優化。發揮實驗教學培養學生創造能力的作用。

　　研究意義：

　　1.物理演示實驗在物理教學中具有十分重要的作用，是培養學生觀察、動手、思維能力的重要手段，幫助學生理解物理概念，掌握物理規律，是完成教學活動很重要的方法。

　　2.同時演示實驗的創新可以帶動自制教具的制作，鍛煉學生的動手能力。

　　課題名稱的界定和解讀

　　該課題通過對物理演示實驗教學改進的研究，提高學生的動手能力、觀察能力，使學生樂于、善于利用身邊的物品探究學習物理知識，激發學習物理的樂趣，發展學生的科學素養。

　　創新：因時代環境，技術思維等的不斷變化，對舊的東西需加以改進，需要推出新的方法、思路等。

　　中學物理演示實驗創新研究：實驗創新要以提高學生能力和素質、提高教學效率為宗旨，以突出教學重點、突破教學難點為目的，以原有實驗之不足或教學過程中出現的新問題為突破口，大膽提出各種創造性設想并應用于課堂實踐。包括：發掘實驗的新用途、改變實驗的某個方面、擴大或縮小實驗內容、通過代用實現創新等方面。

　　課題研究的步驟和舉措

　　研究的步驟：

　　準備階段，確定課題，申報課題，成立課題組，制定課題實施方案，開始課題研究。對于高中演示實驗進行研究，分析演示實驗中的問題，歸納總結，選擇幾個演示實驗作為創新的突破口。

　　實施階段2012年9月--2013年4月

　　對于確定的實驗中的問題，針對實際問題進行分析，解決。提出各種創造性設想，并進行創新改進，初步確定創新實驗方案。課題小組討論，征求各方意見再改進，最后確定實驗方案，并在課堂上得以驗證，聽課，切身體會新實驗方案的感受，并與老師學生交流分享，之后結合師生的意見再改進。

　　總結階段(2013年5--6月)：

　　收集研究材料，總結經驗成果，完成研究報告、工作報告等。

　　主要研究措施有：

　　1、實驗創新與實驗問題的研究：針對演示實驗中的問題，進行歸納總結，選擇幾個演示實驗作為創新的突破口。收集了有關信息和數據，對實驗資料進行了統計分析，認真對實驗進行設計。加強理論學習。為了統一課題組成員的認識，轉變觀念，掌握和了解演示實驗的新理論。

　　2、創新方案的研究：課題組成員不斷反復地進行探究實踐，并在課題組或更大的范圍內進行研究和批判性的思考，并采取相應的行動對演示實驗的設計、實施不斷的改進。

　　3、針對個別實驗主要研究：在創新要求上，盡量做到少而精。實驗創新的研究中我們遵循從實際需要出發，需要改進的改，不做為了課題而做創新實驗，實事求是，不抄襲，不做假。

　　課題成果的預期和呈現

　　1、爭取發表演示實驗相關。

　　2、經常寫實驗隨筆記錄研究過程，或者對研究過程及結果進行拍照攝像，記錄演示實驗改進過程中的得與失。

　　3、自制教具的展現。

　　4、課題研究的報告。