《學生自主學習效果偏差的課題》研究報告范文

分類：課題研究 發表時間：2017-08-15

　　問題的提出：

　　新世紀的中學語文教育，植根于現代教育的先進理念，關注人的主體精神和創新精神的培養，為人的個性、能力，尤其是創新精神和實踐能力的發展奠定良好的基礎。初中語文新課標提出，把握語文教育的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式……努力建設開放而有活力的語文課程，提高學習效率，獲得現代社會所需要的語文實踐能力。但在語文教學中發現，大部分學生不會自主學習，自主學習效果偏差，影響了學習成績的提高，學習效果差，往往會影響學生的學習積極性，更不利于學生綜合語文素質的提高。為此，在新課標理念的指導下，我們石河頭初中自上半年開始，想盡千方百計，多措并舉，期盼能確實解決現實教學中“學生自主學習效果偏差”的問題，收到了很好的效果。

　　解決的對策：

　　(一)研究過程

　　1、確定課題研究任務

　　根據課題的研究內容，確定課題的研究承擔者，將課題研究任務分解，落實到成員。

　　2、收集撰寫教學案例

　　3、組織案例研討活動

　　對案例中紛繁蕪雜的現象作抽象的分析，課題組在占有一手材料的基礎上進行調研與實證的工作，撰寫相關的研究文章。

　　4、展開調查與總結的研究

　　本著理論與實踐相結合的原則，課題組將組織調查訪談，對實際進行總結，思考研究的成敗得失。在此基礎上逐步完善階段成果，深化提升課題的價值。

　　(二)采取的措施

　　1、用好與教材配套的“主題學習”叢書，作為語文課堂教學的主要閱讀材料。這樣，學生在大量的讀書、想象、思考、感悟、觀察、表達的語文學習實踐中，不僅學到了語文知識，形成了閱讀能力，還獲得了審美的體驗，學會了學習?？梢赃@樣說，語文主題閱讀活動的開展，引導學生自己去閱讀、思考、感悟，自行探索，自求了解……這樣，通過一項項內容的學習，學生所得到的不僅是一個個結論，而且通過自己能動地聽說讀寫、思考、體驗等實踐活動，悟出了怎樣去讀，怎樣去想，怎樣去說，怎樣去寫，從而掌握了一些讀書方法、表達方法等，真正使學生的學習過程成為學會學習的過程。

　　2、教師精心編制導學提綱，注意引導學生，讓學生的自主學習有據可依。尤其是強化目標意識，使學生掌握每單元、每篇文章中《新課標》對知識點的具體要求。

　　3、 重視學生自主學習過程中的合作交流，交流自主學習時的注意事項、方法、感悟，逐步學會自主學習。教材中還有一個富有試點特色的新理念是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。不僅是學生通過群體性的探究可以互幫互學、體驗知識與能力的獲取的過程、掌握學習的方法，而且學生得以養成良好的合作精神、尊重他人的作風和習性，達成三個緯度的綜合目標，并達到“教是為了不教”的目的。

　　4、在課堂上注重鼓勵學生交流和展示“自主學習”的成果。教師適時給予點撥和鼓勵，激發學生自主學習的興趣，使學生有成就感并樂于自主學習，創設主動、互動、生動的學習局面。這樣，學生由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，課堂變封閉為開放變凝固、僵化為充滿生機。

　　5、教師做好對學生自主學習過程的評價，達到預期目標。“應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”語文教學真正得以在師生平等對話的過程中進行。

　　研究成效：

　　通過近半年的實踐與研究，在語文課堂教學中，我們更重視學生的誦讀、感受和情感體驗，學生對文本逐漸有了自己獨到的見解，培養了學生自讀、自練、自測、自結的習慣，學生學會了知識遷移，更好地體現了“學生自主學習”的精神，我們的課堂教學模式得到變革，“人文性”在課堂教學在中得到有效關注。 另外，課題組經常性地開展理論學習、舉辦課題講座、開放試驗課及評課，有力地推動了新課程探索進程，教研氣氛濃厚。參加課題組研究的教師在業務能力上得到了進一步提高，幫助了老師對新課程的理解，提高了對新理念的感悟，有利于進一步明確教學方向。

　　存在的問題 ：

　　1、要加強教學設計的開放性。在研究中，我們發現部分老師將自己封閉在教案中，課堂上千方百計地完成“設計”，把學生的思維方向限制在教師的教學思路和框架之內。

　　2、要注意濃化語文課的“語文味” 。在聽課中，感覺有的課“語文味”淡化了，不讓學生去品味語言，不讓學生去朗讀課文，不去培養學生的語感，只是讓學生去討論課文內容所提示的一些問題，所以要濃化語文課堂的“語文味”。

　　3、要注重課堂教學的實效。新的課堂形式很注重課堂上的討論形式，但應避免熱熱鬧鬧的討論，成了幾個優等生的天地，不能真正起到討論的作用，使討論流于形式。

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文章名稱：《學生自主學習效果偏差的課題》研究報告范文

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