一、課題研究背景

　　1、國(guó)內(nèi)外改進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究現(xiàn)狀

　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的最基本特征。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)思想和科學(xué)品質(zhì)教育的最生動(dòng)、最活躍的教學(xué)形式。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)正朝著探究型、生活化、微型化綠色化的方向發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)微型化發(fā)展領(lǐng)域，美國(guó)、聯(lián)邦德國(guó)等國(guó)家已逐步在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中審定和推廣了微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器。因此，它是國(guó)內(nèi)外近20年進(jìn)展較快的一種新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式，體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化的趨勢(shì)。我國(guó)是從80年代未 90年代初開始研究，進(jìn)行了十年，召開了全國(guó)研討會(huì)三次，形成了一系列研究成果。

　　我國(guó)義務(wù)教育階段《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》指出探究活動(dòng)應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，這就要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，更要突出過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)取向，突出探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編排和注重過程的科學(xué)化設(shè)計(jì)。

　　目前我國(guó)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)雖然較受重視也較普遍，但仍存在很多問題。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)如何更好地實(shí)施素質(zhì)教育，如何設(shè)計(jì)和開展研究型課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育，怎樣使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，怎樣通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)世界的能力等等。這些課題的研究在目前我國(guó)新課改的大趨勢(shì)下應(yīng)該顯得更重要一些。

　　2、新課程背景下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革

　　就中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，要在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,應(yīng)該首先改變舊的教學(xué)觀念。這就應(yīng)該在課程、教材、教法、研究等方方面面都作周密的思考，敢于對(duì)課堂內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作大膽的改革和創(chuàng)新。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)走素質(zhì)教育之路，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度。通過課堂實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索能力。通過借鑒同行們的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，表明作為中學(xué)化學(xué)教師，要堅(jiān)定改革的決心，而對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言只有經(jīng)過廣泛而具體的教學(xué)改革，才能使我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好、更切實(shí)際地實(shí)施素質(zhì)教育，才能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能朝著更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的方面發(fā)展。

　　3、目前在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題與困惑

　　從目前的初中化學(xué)課堂教學(xué)來看，受考試指揮棒的影響，教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的培養(yǎng);忽視將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合;忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、操作技能的培養(yǎng)。另外，在教學(xué)中，存在著教師“重講授，輕實(shí)驗(yàn)”的偏向，演示實(shí)驗(yàn)“放視頻”，分組實(shí)驗(yàn)“走過場(chǎng)式“,教師在黑板上“畫實(shí)驗(yàn)”,學(xué)生在教室里“背實(shí)驗(yàn)”,學(xué)生高分低能——筆試分?jǐn)?shù)高,觀察能力差,動(dòng)手操作能力差,探究創(chuàng)新能力更差。再者，教材中有些實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上有些缺陷，或是現(xiàn)象不夠明顯，或是存在安全隱患，或是會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，或是成功率低。為了改變這些弊端，本課題組開展了《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新研究》這

　　一課題的研究，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，真正地、全面地提高學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)也為進(jìn)一步提高教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建一個(gè)平臺(tái)。另外，根據(jù)現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)教材實(shí)驗(yàn)梳理、增補(bǔ)、改進(jìn)和創(chuàng)新，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有創(chuàng)新性、實(shí)用性、科學(xué)性、簡(jiǎn)約性、趣味性等特點(diǎn)。再者，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段的改革與創(chuàng)新等方面的探索研究，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)探究的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　二、課題研究的目的和意義

　　1、課題研究目的：

　　(1)通過對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的系統(tǒng)化研究、編排與整理，得到這初中化學(xué)教材實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新教材匯編，改變實(shí)驗(yàn)“重講授，輕實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)狀，改進(jìn)有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，或是存在安全隱患，或是會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，或是成功率低的案例，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　(2)在研究與改進(jìn)的過程中與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，撰寫有價(jià)值的課堂教學(xué)課例與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更好地適應(yīng)新課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　(3)推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)趣味化，科學(xué)化與簡(jiǎn)約化，并形成具體實(shí)驗(yàn)案例，以便應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。

　　2、課題研究的意義：

　　(1)通過該課題的研究能夠豐富教學(xué)理論中的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，大膽地開創(chuàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新局面。拓寬教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

　　(2)通過微型化、生活化和探究化的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的研究與整理，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。化學(xué)教育真正有形象、有特色、有效果、有魅力。(3)在實(shí)踐該研究的過程中，教師的教學(xué)水平與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc意識(shí)得到提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。提高學(xué)生科學(xué)探究的素質(zhì)同時(shí)提高教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

　　三、課題研究的理論基礎(chǔ)

　　化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，我國(guó)著名化學(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)說過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式。”新課標(biāo)倡導(dǎo)“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化化學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào) “教師要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)各種探究性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?rdquo;。 化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

　　四、課題研究的主要內(nèi)容(課題界定、研究的主要內(nèi)容、研究創(chuàng)新點(diǎn))：

　　1、課題界定

　　系統(tǒng)的編排與整理演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新研究是一個(gè)新的嘗試，本課題的研究中的“初中”界定為九年級(jí)現(xiàn)行新教材中的演示實(shí)驗(yàn)。不包括教材后面的學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分。對(duì)改進(jìn)與創(chuàng)新界定為：現(xiàn)行大部分實(shí)驗(yàn)方法案總體趨于合理，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況及時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行微型化改進(jìn)，生活化改進(jìn)，探究型改進(jìn)，根據(jù)教材教學(xué)的需要進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究。

　　2、課題研究的主要內(nèi)容

　　(1).梳理、增補(bǔ)、改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，使之具有科學(xué)性和實(shí)用性。

　　(2).實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性、實(shí)用性、科學(xué)性、簡(jiǎn)約性、趣味性設(shè)計(jì)研究。

　　(3).中考試題對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的的要求研究。

　　(4).該課題對(duì)促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的研究。

　　(5). 精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)案例的，制作適合課堂教學(xué)的典型實(shí)驗(yàn)課件，輔助課堂教學(xué)。

　　3、研究的創(chuàng)新點(diǎn)

　　(1)將實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)生活化、探究化和微型化三者相結(jié)合。

　　(2)將教材實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)實(shí)踐化、系統(tǒng)化整理與編排，形成學(xué)校完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

　　五、課題研究的過程及主要成果

　　(一)主要過程

　　1、2013年2月-2013年3月：成立了課題研究組，擬定課題研究方案，學(xué)習(xí)相關(guān)理論和文件，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，明確了方向。收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，做好分類工作。召開了課題動(dòng)員會(huì)，討論課題實(shí)施的有關(guān)工作。

　　2、2013年4月-2014年5月：分類實(shí)施課題研究

　　(1)開展課題調(diào)研，發(fā)放《化學(xué)實(shí)驗(yàn)問卷調(diào)查表統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析》(見附件1)，《初中化學(xué)教材演示實(shí)驗(yàn)開設(shè)工作情況匯報(bào)》(見附件2)，了解目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況以及教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)還存在的問題，寫出調(diào)查報(bào)告。

　　(2)、探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性、實(shí)用性、科學(xué)性、簡(jiǎn)約性、趣味性等方面研究，形成典型案例22個(gè)。

　　(3)、選擇“實(shí)驗(yàn)班”， 進(jìn)行案例使用，開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討課，主要由羅春水、胡麗娟，肖騫等老師探討實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)，然后再集體評(píng)課。

　　(4)、探究中考對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新要求方面的研究以及對(duì)促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的研究。

　　(5)、作好了課題的中期總結(jié)工作，寫好各階段小結(jié)，、并收集資料。 3：2014年6月-2014年10月：結(jié)題階段

　　(1)、收集、歸納、整理課題研究相關(guān)成果。

　　(2)、撰寫課題結(jié)題報(bào)告及課題結(jié)題申請(qǐng)書。

　　(3)、組織課題成果的現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)活動(dòng)。

　　(4)、向市課題基地辦申報(bào)結(jié)題。課題研究報(bào)告，匯集成冊(cè)，總結(jié)推廣。

　　(二)主要成果：

　　通過課題組成員的積極努力，本課題研究取得了一定的成效：其中在各級(jí)教研部門評(píng)比有7人次，有7篇公開發(fā)表在《江西教育》、《吉安教育》、《廬陵教研》、《科教導(dǎo)報(bào)》、《學(xué)習(xí)方法報(bào)》等刊物上。有5人次運(yùn)用實(shí)驗(yàn)改進(jìn)或創(chuàng)新案例在縣級(jí)、市級(jí)課堂教學(xué)上課比賽中獲一、二等獎(jiǎng)。有1人次在我縣課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)課展示活動(dòng)中上示范課《酸和堿的化學(xué)性質(zhì)》，效果良好。。有4人次在省市級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)創(chuàng)新案例評(píng)比中獲獎(jiǎng)。制作了一個(gè)一氧化碳化學(xué)性質(zhì)動(dòng)畫模擬視頻。編寫或參編專著三本：《化學(xué)新課標(biāo)中考化學(xué)新評(píng)價(jià)(第10版)》、2014秋《九年級(jí)化學(xué)全一冊(cè)一課一案創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)(人教版)》、《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新案例集》。具體如下：

　　1、2012年7月，陳人昌老師《談?wù)劵瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的誤區(qū)》在《吉安教育》發(fā)表。

　　2、2012年10月，彭有明老師的《傾倒CO2熄滅蠟燭》實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新作品獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。

　　3、2012年11月至2013年4月，陳人昌老師參與編寫由江西人民出版社出版的《化學(xué)新課標(biāo)中考化學(xué)新評(píng)價(jià)(第10版)》(ISBN 987-7-210-05111-4)的編寫。

　　4、2012年12月，陳人昌老師的《質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)》在《江西教育》公開發(fā)表。

　　5、2013年5月，陳人昌老師撰寫的《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新研究課題研究方案》獲市二等獎(jiǎng)。

　　6、2013年5月，陳人昌老師撰寫的《談?wù)剬W(xué)生實(shí)驗(yàn)中的得與失以及解決方法》獲市一等獎(jiǎng)。

　　7、2013年5月，尹曉文撰寫的《化學(xué)實(shí)驗(yàn)生成性教學(xué)的彈性及動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)初探》獲市一等獎(jiǎng)，并在《江西教育》上公開發(fā)表。

　　8、2013年6月，肖騫老師的《二氧化碳滅火實(shí)驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新作品省二等獎(jiǎng)。 9、2013年7月，尹曉文執(zhí)教《碳的化學(xué)性質(zhì)》在全市“班班通”教學(xué)資源應(yīng)用大賽中獲全市二等獎(jiǎng)。

　　10、2013年9月至12月，課題組成員陳人昌、羅春水、肖騫、彭有明參與了由江西人民出版社出版的2014秋《九年級(jí)化學(xué)全一冊(cè)一課一案創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)(人教版)》的編寫。

　　11、2013年10月，由陳人昌老師書寫的《優(yōu)質(zhì)課在高課課堂實(shí)踐中常態(tài)化之我見》在《吉安教育》2014年第1期公開發(fā)表。

　　12、2013年10月，胡麗娟老師執(zhí)教的《水的凈化》在2013年全市初中化學(xué)高效課堂教學(xué)(優(yōu)質(zhì)課)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。

　　13、2013年10月，肖騫老師撰寫的《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思與創(chuàng)新》在全市中學(xué)化學(xué)教學(xué)評(píng)比獲一等獎(jiǎng)。

　　14、2013年10月，由彭聰麗老師執(zhí)教的《碳的化學(xué)性質(zhì)》在全縣化學(xué)“百課競(jìng)賽”中獲一等獎(jiǎng)。

　　15、2013年10月，尹曉文老師撰寫的《實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教育公平性》在《學(xué)習(xí)方法報(bào)》公開發(fā)表。

　　16、2012年10月，陳人昌老師的《探究燃燒的條件》實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新作品獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。

　　17、2013年11月，由羅春水老師制作的課件《二氧化碳制取的研究》獲市二等獎(jiǎng)。

　　18、2013年12月，由肖加勇老師執(zhí)教《CO2和CO》利用改進(jìn)實(shí)驗(yàn)在全縣中小學(xué)教師高效課堂“百課競(jìng)賽”中獲一等獎(jiǎng)。

　　19、2013年12月，由肖騫老師執(zhí)教《燃燒與滅火》在全縣中小學(xué)教師高效課堂“百課競(jìng)賽”中獲二等獎(jiǎng)。

　　20、2013年12月，肖騫老師書寫的高效課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)《質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)》獲全縣一等獎(jiǎng)。

　　21、2013年12月，羅春水老師的教學(xué)《溶解度(第一課時(shí)》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》獲全縣一等獎(jiǎng)。

　　22、2013年12月，肖加勇老師的《淺談初中化學(xué)教學(xué)中的高效備課》獲縣一等獎(jiǎng)。