結題報告范文《初中化學有效課堂教學模式的構建》

分類：課題研究 發表時間：2017-08-26

　　一、課題提出的背景

　　追求教學效率是教學的本質特性，也是當前課程改革的重要目標，更是教育事業實現內涵發展的必然要求。實施新課程改革以來，我校化學教師按新課程的理念，認真實踐，教育觀念和教學方式得到了很大的轉變。但在實際的課堂實踐中，我們發現“滿堂灌”的現象依然存在，學生的主體地位不能得到真正的落實;有的教師過于追求教學內容的情景化，教學過程的形式化，過多教育手段的“媒體化”,教學評價的片面化;實驗在化學學科中的作用沒有得到充分的體現，不少老師將“演示實驗”變成“黑板實驗”，甚至取消學生實驗等等，這些做法導致了學生課堂學習的無效，甚至抹殺了學生學習化學的興趣。我們深知，課堂教學是課程改革最重要的陣地，提高課堂教學的有效性將成為教育教學研究的重點，提高教學效益將成為研究的核心，我們應當重新反思當前的教育，采取行之有效的教學策略，聚焦課堂，改革課堂，充分發揮學生在課堂教學中的“主體”作用，真正實施有效教學。

　　2

　　在我校組織的幾次針對課堂教學情況的問卷調查中，其結果反映出我校課堂教學存在著如下幾個共同問題：1、課堂不夠生動，對學生沒有吸引力;2、教師講得太多，給學生學習的時間和空間太少;3、教師較多是關注自己的教，而較少關注到學生的學;4、教師對學生的關注面太窄，差生容易被忽視等等。存在這些問題的課堂，其教學效率很難保證。這種“教師中心，系統傳授”的課堂教學模式，使課堂缺乏思辯與創新，學生的主體性難以體現，學習積極性被壓抑，學生的全面發展成為空談。

　　“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”“把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來”。課堂是教學的主陣地，是提高教育質量的關鍵所在。要提高教學質量，我們必須改變現有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學模式。

　　二、課題研究的意義

　　將有效教學理念貫穿到日常教學工作中去，可以轉變教師的教學觀念，從單一的傳授知識轉變為關注學生的價值觀，心理成長等，成為學生的良師益友;也可以轉變學生學習觀念，變被動學習為主動學習，變忽視學習為關注學習，從而慢慢的對學習產生興趣，最終達到提高教學的有效性。

　　提高課堂教學的有效性，不僅是教師教育教學能力的體現，也是提高教學質量的關鍵，更是一所學校對新的教育理念如何落實的具體表現。通過我們課題的研究，摸索出更加合理的教學模式，從而改變我校現有的缺乏生命活力的課堂教學，可以解決我校課堂教學中現有的一些問題，使課堂不僅成為學生學習的樂園，而且成為學生成長的樂土;充分調動學生學習的積極性和主動性，從“要我學”轉為“我要學”，面向全體學生。通過高效課堂走向高效學習，從而實現終身學習;促進我校教師更新教育觀念，樹立高效教學觀，逐步提高教師的整體素質和業務水平，進而優化教學，更好地為學生的成長服務。

　　三、課題研究的理論基礎 任何一種課堂教學模式的確立，都必須依據正確的理論作先導。辯證唯物主義認為：內因是根本，外因是條件。外因只有通過內因才能起作用。這說明在教學過程中，老師起著引導作用，學生整個人(包括情感和理智)的自我發起的學習，是最持久最深刻的個體行為，而學生的主動學習，主動探究是主體參與的最重要行為。老師要充分發揮學生的主體地位，提供適合學生積極主動、自主探究的學習條件，創設營造民主、和諧的學習環境氛圍，并注重挖掘學生自身對學習的渴望和潛能，建立起一套學生自主學習、合作探究的導學機制，體現主體參與意識，落實主體地位。著名教育心理學家布魯納的“發現學習”理論強調：學生的學習應是主動發現的過程，而不是被動地接受知識。在教學過程中，學生是學習的積極的探究者，教師的作用是創設適合學生學習探究的情境，而不是提供現成的知識。這就要求我們不僅要讓學生“知其然”，“知其所以然”而且要讓學生“知其所用”。

　　心理學研究表明，中學生有一定的觀察能力，他們能根據教學目標有計劃、有選擇地觀察現象、動手實踐、思考問題。從初中到高中，學生的獨立思維能力越來越強，他們喜歡討論、探究問題發生的來龍去脈，搞明白事物發展的前因后 3

　　果。同時，心理學研究還表明，盡管中學生思維有較大的發展，但分析判斷能力還不完全成熟，不能放任自流，因此還需要教師的有力指導，要讓學生充分展示他們的思維過程，暴露思維缺陷，反饋存在的問題，然后在老師的引導和幫助下解決學生的問題，提高學生的能力。

　　四、課題研究的主要目標

　　1、通過本課題的研究，探索出適合化學學科特點和我校實際的有效課堂教學模式和課堂評價體系。

　　2、通過本課題的研究，構建一個輕松自信的學習氛圍,充分激發每個學生心中積攢的潛能，放飛束縛心靈的拘謹，專注地聽取和采納他人見解，大膽的表達自己的觀點，使得學習效果得以極致發揮,個性得以自然張揚。從而實現課堂教學效率和學校教學質量的提升。

　　3、通過本課題的研究，探索出有效的課堂教學組織形式，最大限度地發揮學生的主體作用，讓學生全面參與課堂教學，最大程度地調動學生主動參與學習的積極性，最終實現全體進步的美好愿望。

　　4、通過本課題研究，增強教師的教研意識，促使老師們加強學習和交流，打造一支愛學習、會研究的教師隊伍。

　　五、課題研究的主要內容

　　1、通過問卷調查、現場聽評課、教師訪談、學生座談等途徑，調查研究目前我校課堂教學中存在的問題。

　　2、通過理論學習，研究新課程改革的目標是什么，學生觀是什么，對課堂教學有哪些要求，新課程理念下教師應采取什么樣的教學策略。

　　3、通過對當前國內有影響和實效學校的課堂教學的觀摩學習，研究他們課堂的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等。

　　4、研究教材，教材是體現新課程理念的載體。研究對教材把握、處理的度和呈現形式。

　　5、研究學情，要分析學生現有的水平和對教育教學內容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學習興趣、動機、意志、情感等。

　　6、研究學法和學習方式，要把學習的主動權還給學生，充分發揮學生的主體作用。研究自學、幫扶、互學;獨立思考、合作探究、存異質疑、交流展示等學習方式的組織和引導要點。

　　7、研究教法。立足學情和教材，各單元不同內容和課型，運用什么樣的課堂組織形式和教學策略，才能使學生高效學習，有利于提高學生的綜合素質。

　　8、研究課堂評價。對學生實施有效的課堂評價是成功教學必不可少的一部分。通過研究，初步制定出各學科能激發學生學習動機和“可持續作用”的、側重于學生學習過程的課堂評價體系。

　　六、課題研究的主要方法及措施

　　(一)課題研究的主要方法

　　1.本課題研究的主要方法為行動研究法：在一定的教育理念指導下，形成研究假設，選擇研究對象，實施教育行為，以驗證假設。

　　4

　　2.調查法：了解當前我校學生課堂學習的意識與參與情況。運用采訪、座談、問卷、一般統計等方法，了解和掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過程。

　　3.問卷法：了解學生對課堂學習的態度、需求，研究學生在課堂學習過程中真實所想、所需。

　　4.研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。

　　5.個案分析法：開展課題引路、研討展示活動，收集典型個案，認真剖析、反思，并在此基礎上總結經驗，發現問題，不斷改進，深入研究。

　　6. 對比研究法。在實驗過程中，對實驗班實驗前后以及與對比班的成績與能力進行調查、對比，質量分析，獲得實驗成效信息。

　　7.經驗總結法：注意搜集積累和總結課題研究中多方面的成功經驗和做法，提升教學理念。積極參加與課題有關的研討會，不定期召開階段總結會，交流經驗。

　　(二)課題研究的措施

　　在一年多的課題研究實施中，課題組堅持“科學、求實、創新”的研究思想，認真開展課題研究活動。主要做了以下幾個方面的工作。

　　1.開展調查研究，積極探求有效課堂教學的方式方法。

　　為了有目的地了解學生課堂學習的狀況，我們設計了科學、合理的調查問卷，為研究如何組織學生參與課堂學習提供參考依據。我們共發出問卷264份，收回258份有效問卷。通過調查，我們發現進行學案導學這種人人參與，人人主動的學習方式學生非常感興趣，開展學案式學習有一定的學生基礎;在開展學案導學的小組合作學習時，小組人數應以4人為宜;而且小組成員的組合相當重要，宜根據組內異質，組間同質進行搭建。

　　在學習小組建立上力求多元化，如除課堂學習小組外，還可以組建小課題研究小組，家庭實驗研究小組等等。在確定成員時，還須考慮人員的性別、成績、性格等因素。為保證課堂教學中小組合作學習井然有序，一般確定小組長、報告人、紀檢員等角色，實現小組成員間的互相監督、互相提醒。學生活動時，教師通常主動參與，成為指導學生“自主學習”的“導演”。

　　2.統一思想，強化自主學習課堂意識，提升研究能力。

　　思想是行動的先導。教師對課題研究的認識程度直接關系到他們在課堂教學實踐中應用的靈活性和創造性。只有正確掌握有效課堂教學理論，才能更好地開展研究。為了使有效課堂教學理念真正深入到教師的心靈，成為教師教學理念的重要組成部分，從而指導教師的教育實踐。我課題組根據研究計劃，注重加強動態管理，堅持集中學習和自由學習相結合的方式。我們充分認識到，個人的知識是有限的，集體的智慧是無窮的。在集中學習過程中，我們經常組織研究探討，統一思想，同時注意將學習和探討與學校的相關教學教研活動相聯系，抓住一切可能的機會開展學習研究。在這些活動中，老師們緊緊圍繞有效課堂教學研究，暢談自己的學習心得和實踐收獲。在交流中，既有理論學習的收獲，又有教學成功的感悟;既有教學困惑的傾訴，有教學失誤的剖析。

　　在課題研究過程中，我們印發了從相關雜志報刊及網站上收集的有關有效課堂教學資料，通過理論學習，組內成員進一步拓寬了認知視野，提升了理論水平，明確了研究目標。

本文由蘭竹文化網首發，一個專業的出書服務平臺。

文章名稱：結題報告范文《初中化學有效課堂教學模式的構建》

文章地址：http://www.404wg.com/ktyj/2970.html

上一篇：課題研究實施方案范文《初中化學實驗分層教學的實踐與研究》 下一篇：課題論證的作用