中小學教師行動研究的三個主顯維度

分類：課題研究 發(fā)表時間：2017-08-26

　　中小學教師行動研究的三個主顯維度，行動研究是指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式。中小學教師專業(yè)成長要求我們必須成為研究型教師，而不是教書匠，所以教師做課題研究是形勢所需。

　　(一)教學方法變革的行動研究

　　從已有的行動研究文獻來看，有關(guān)教學方法的行動研究集中呈現(xiàn)為有關(guān)“探究”、“反饋”和“自學”等主題的變革。

　　與“探究”相應(yīng)，行動研究的選題內(nèi)容可能表述為：“課題式教學對學生成績和學習興趣的影響的行動研究”、“主題式教學對學生成績和學習興趣的影響的行動研究”、“設(shè)計教學對學生成績和學習興趣的影響的行動研究”，等等。這些選題也可以減縮為：“課題式教學的行動研究”、“主題式教學的行動研究”、“設(shè)計教學的行動研究”，等等。所謂“課題式教學”、“主題式教學”、“設(shè)計教學”等等，不過是“探究性教學”的不同說法。

　　與“反饋”相應(yīng)，行動研究的選題內(nèi)容可能表述為：“目標教學對學生成績和學習興趣的影響的行動研究”、“掌握學習對學生成績和學習興趣的影響的行動研究”、“效果回授對學生成績和學習興趣的影響的行動研究”，等等。所謂“目標教學”、“掌握學習”、“效果回授”，其核心精神是讓學生的學習獲得及時的反饋與矯正。

　　與“自學”相應(yīng)，行動研究的選題內(nèi)容可能表述為：“嘗試教學對學生成績和學習興趣的影響的行動研究”、“自主學習對學生成績和學習興趣的影響的行動研究”、“自學輔導對學生成績和學習興趣的影響的行動研究”，等等。所謂“嘗試教學”、“自主學習”、“自學輔導”，其核心精神乃是學生自學、教師輔導。

　　(二)教材變革的行動研究

　　從已有的行動研究文獻來看，有關(guān)教材變革的行動研究集中呈現(xiàn)為有關(guān)語文、數(shù)學、外語等三個學科的變革。

　　語文教材包括閱讀教材和作文教材。以作文教材為例，行動研究的選題可以表述為“科學作文對學生作文成績和作文興趣的影響行動研究”或“科學作文與人文作文的比較的行動研究”。所謂科學作文，是在傳統(tǒng)的作文之外，以科學研究報告為范本，讓學生先開展相關(guān)的調(diào)查研究或?qū)嶒炑芯浚缓?，撰寫科學研究報告的作文。這種科學研究報告并不完全取代傳統(tǒng)的作文，而是對傳統(tǒng)議的補充。學生一旦學會撰寫科學研究，就會不再擔心“空發(fā)議論”、“言之無物”。比如，傳統(tǒng)的作文可能讓學生寫《論誠信》的命題作文，而科學作文則推動學生撰寫類似《中美學生對誠信的態(tài)度的調(diào)查研究》的研究報告;傳統(tǒng)的作文可能讓學生寫《論意志》的命題作文，而科學作文則推動學生撰寫類似《中日小學生意志品質(zhì)的調(diào)查研究：夏令營中的較量》的研究報告。

　　數(shù)學教材改革既包括對傳統(tǒng)的學生課本的“二次加工”或“二次開發(fā)”，也包括在學校已經(jīng)的正式課程之外增加某門新的校本課程。比如，數(shù)學教師可以開發(fā)一門《數(shù)學史》課程，相關(guān)的行動研究課題可能表述為“數(shù)學史對學生數(shù)學學習成績和學習興趣的影響的行動研究”。該研究的目的在于讓學生在學習“數(shù)學史”的基礎(chǔ)上理解相關(guān)的數(shù)學知識，讓學生在學習數(shù)學史的基礎(chǔ)上理解數(shù)學家的人格美麗和生活情趣?；蛘撸瑪?shù)學教師可以開展類似“數(shù)學猜想對學生數(shù)學成績和學習興趣的影響的行動研究”。該研究的重點在于訓練學生的數(shù)學思維尤其是數(shù)學猜想能力。

　　有關(guān)英語教材改革的行動研究已經(jīng)積累了大量的經(jīng)驗。比如，英語教師的行動研究的選題可以表述為“浸入式外語教學對學生英語學習成績和學習興趣的影響的行動研究”。傳統(tǒng)的英語教學是讓學生在有限的時間內(nèi)學習有限的英語材料，而“浸入式外語教學”讓學生用英語學習數(shù)學、物理、化學、歷史、地理等等，它讓學生在更多的時間內(nèi)接觸更多的英語材料。

　　(三)有關(guān)學生和家長的行動研究

　　已有的行動研究文獻除了大量地顯示為有關(guān)教學方法和教材變革，也有不少中小學或幼兒園教師開展了有關(guān)學生和學生家長的行動研究。

　　幾乎所有的教師都在關(guān)注學生，有關(guān)學生的行動研究至少包括三個內(nèi)容：一是有關(guān)“優(yōu)秀生”或“后進生”的個案研究。二是有關(guān)“職業(yè)生涯規(guī)劃”的研究;三是有關(guān)“家庭教育”的研究”。

　　有關(guān)“優(yōu)秀生”或“后進生”的個案研究既可能顯示為調(diào)查研究，也可能顯示為行動研究。行動研究意味著更加關(guān)注對優(yōu)秀生或后進生的學習效能或?qū)W習興趣的改進和改善。

　　有關(guān)“職業(yè)生涯規(guī)劃”的行動研究主要是為學生提供“自我認識”和“職業(yè)選擇”兩個方向的指導。與之相應(yīng)的選題可能表述為“職業(yè)生涯規(guī)劃對學生學習成績和學習興趣的影響的行動研究”或“職業(yè)生涯規(guī)劃的行動研究”。該研究既推動學生“認識你自己”，而且讓學生理解學校外面的社會有哪些職業(yè)等待自己去進入、選擇。

　　有關(guān)“家庭教育”的行動研究主要是推動學生家長的家庭教育方式，以家庭教育的改善來提升學生的學習效能和學習興趣。與之相關(guān)的選題可能表述為“家庭教育對學生學習成績和學習興趣的影響的行動研究”或“家庭教育的行動研究”。

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文章名稱：中小學教師行動研究的三個主顯維度

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