一、課題的提出

　　《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“利用生活和游戲中的市級情境，引導幼兒理解數學概念。”數學是培養和鍛煉邏輯思維能力的一門科學，它具有高度的抽象性、邏輯性、精確性和運用性等特點，而幼兒年齡小，對抽象的數學概念和知識缺乏興趣。蘇聯著名教育學家克魯普斯卡婭說過：“游戲對于兒童是學習，是勞動，是重要的教育形式”，幼兒的生活離不開游戲，游戲是幼兒最重要的活動。所以數學游戲化可以把枯燥、抽象的數學知識與有趣、具體的游戲活動結合起來，把數學知識滲透到游戲中，讓幼兒在游戲中更好的學數學。

　　二、課題的涵義

　　數學活動游戲化，將數學教育滲透到游戲中，把枯燥、抽象的數學知識與有趣、具體的游戲活動結合起來，讓幼兒在輕松、愉悅的環境和氛圍中積極參與、學習數學。結合幼兒一日活動中的各種游戲，開展生動、有趣的數學游戲活動，讓幼兒在“玩中學、學中玩”，激發幼兒學習數學的興趣，提高幼兒學習數學的能力。

　　三、課題研究的目標

　　著名蘇聯教育家蘇霍姆林斯說過：“沒有游戲就沒有、也不可能有完美的智力發展。游戲猶如打開的一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷的將有關周圍世界的觀念和概念的湍流，通過這窗子注入孩子的心田。游戲猶如火花，它點燃探索和求知的火焰。”因此，我們也可以根據幼兒的年齡特點和數學知識的特點，采用一些游戲的教學方法來滲透數學活動的知識學習，讓幼兒能在游戲活動中通過用眼觀察、動腦思考、動手操作、相互交流來吸收數學知識的內涵。以游戲的形式進行數學活動不僅能提高幼兒參與數學活動的積極性，讓他們能夠在不被束縛、自由自在、輕松愉快的環境中體驗數學的有趣，獲取有益的數學知識。因此，游戲是兒童數學教育獨具特色的強有力的教育手段。因此我制定了一以下目標：

　　1.通過角色游戲、區域游戲、戶外游戲、生活游戲、操作游戲中學習數學。

　　2.積極參與各種形式的數學活動，提高數學活動的思維能力和創造性。

　　四、課題研究的方法

　　本次研究方法主要采用文獻研究法、行動研究法、經驗總結法、案例研究法。

　　五、課題研究的實施措施

　　1.在豐富多彩的角色游戲中學數學

　　角色游戲是3-6歲幼兒最典型、最重要的游戲，是幼兒最喜愛的游戲之一。我們把數學活動的概念、知識和內容融入到角色游戲中，讓幼兒帶著愉快的心情，在輕松自然、富有興趣的情境中感知、體驗、積累、獲取相關的數學知識和經驗，提高幼兒學習數學的積極性和能力，從而取得最佳的數學教育效果，最終使幼兒成為數學活動的學習和發展主體。

　　2.在輕松愉快的區域游戲中學數學

　　區域游戲是以操作、擺弄為途徑的一種自主性游戲，有著豐富多樣的活動形式，有著輕松愉悅的游戲環境，是幼兒自主學習、自主探索、自主學習的游戲活動。我們可以把有有趣的數學知識融入到區域游戲中，讓幼兒建立初步的數學概念，提高學數學、用數學的興趣，培養幼兒善于觀察、分析的能力，從而促進其數學思維、邏輯能力的發展。

　　3.在形式多樣的戶外游戲中學數學

　　戶外游戲是一種以各種基本動作為主要內容的有規則游戲，它最符合幼兒的身心特點，并能滿足幼兒身心的需要。由于幼兒年齡小，相對于安靜的游戲來說，他們更喜歡運動，而把戶外游戲與數學結合起來，把數學知識靈活運用到戶外活動中，讓幼兒在“玩中學、學中玩”。既可以滿足幼兒游戲和運動的需求，有效促進幼兒的動作技能的提高和身體素質的增強，同時能更好的促進幼兒智力的發展，潛移默化中建立初步的數學意識，掌握數學知識。

　　4.在隨機捕捉的生活游戲中學數學

　　這里所說的生活游戲，其實就是指孩子的日常生活中的各個小細節。在幼兒的生活中也充滿了很多的數學知識和內容，但幼兒很難意識到它的存在，更不會去思考其中的知識，所以我們教師要把其中的概念擴大化，捕捉有效時機，讓他們善于發現數學、感知數學，同樣也引導幼兒學習數學。

　　5.在具體明確的操作游戲中學數學

　　兒童心理學家皮亞杰曾說過：“數學的抽象乃是操作性質的,它的發生、發展要經過連續不斷的一系列階段,而其最初的來源是一些十分具體的行動。”可見，操作活動對幼兒掌握初步的數學知識有著非常重要的作用，操作活動是幼兒主動獲取數學知識的重要途徑。幼兒只有明確操作規則下，借助操作材料，在教師的引導下有意識的運用視、聽、嗅等各種感官感知事物，結合具體明確的操作游戲，獲得相應的數學感性經驗，整理數學表象，通過不斷的積累，主動發現，才能建立起初步的數學意識。

　　六、課題研究的步驟

　　1.準備階段

　　學習理論，查閱資料，創設各類游戲，并在游戲中融入數學，感受數學活動的樂趣。

　　2.實施階段

　　利用課程安排的數學活動、學習性區域活動的數學區、游戲活動中的操作區，從點數、排序等，通過活動讓幼兒感受數學活動，提高幼兒幼兒數學有效性

　　3.結題階段

　　根據幼兒活動情況進行全面總結和評價，寫，展示作品。

　　七、課題研究的成果形式

　　通過家園合作，運用多種形式進行數學活動，幼兒能夠對數學活動感興趣，掌握各種數學知識。同時，通過各種數學活動，幼兒的思維、創造性等方面的能力也將得到提高。最后根據幼兒的實際情況進行全面總結，撰寫，并舉行幼兒作品展覽會。