一、研究背景

　　常言道：“好的開端是成功的一半。”課堂教學也是這樣。課堂導入是課堂教學的第一關，是教師在課堂教學起始環節中采用各種教學媒體和教學方式，向學生引入新知識，使學生迅速進入新課學習狀態的活動方式，一個精彩的導入，既能使學生興趣盎然，又可激起他們強烈的求知欲望，讓課堂教學收到更好的效果。《小學語文課堂導入方式有效性研究》將通過實踐反思總結等方法研究如何在課堂起始就充分調動學生的主觀能動性，激起學生的求知興趣，從而使課堂教學更加高效。

　　在開展課堂教學研討活動中，我校語文教師多關注學習目標及內容所運用的方法策略，對于語文課堂的開講導入思考較少。針對語文教師開講隨意或單刀直入不講究科學性、藝術性等問題(如呆板生硬，缺乏知識的有效銜接;晦澀難懂，消解了課堂的有效生成;簡單隨意，忽略了學生的認知起點等)，我們開展這一課題研究，帶動本校語文教師學習和借鑒語文課堂導入的成功經驗，結合教學實踐，加強對課堂導入原則、功能、方法、類型、技巧性等的研究，積極探索課堂導入的有效策略，不斷豐富自身經驗，靈活運用技能技巧更好的駕馭課堂，從容施教，提高課堂教學的有效性。

　　二、課題研究的意義

　　1、理論意義

　　導入是課堂教學過程中不可缺少的一個教學環節。課堂導入、新課講授和課堂總結等是密不可分的，導入的成功與否直接關系到學生的學習狀態。導入得法，可以充分調動起學生的好奇探究心理，喚起學生的求知欲望，從而順利地進入課堂學習的最佳狀態。因此,重視語文教學過程中的導入，對于啟迪學生的思維，打造高效課堂起著非常重要的作用。

　　2、現實意義

　　我市啟動共同體教研機制，校本研修的內涵還不夠豐富，我們開展這一課題研究，進一步提升我校語文教研層次，提高教師教研能力，帶動并促進教師個人教學風格的形成，引領教師隊伍的專業化發展。《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力” 在新課程基本理念下，教師必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。要重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，還要努力建設開放而有活力的語文課程。可充分將此理念融匯在教學的每一個環節之中，當然也包括導入環節。

　　三、國內外關于同類課題的研究綜述

　　《語文課堂教學藝術研究》等刊物從教學藝術的視角，去審視研究語文課堂教學活動的全過程。內容全面活潑，教例豐富多彩，具有系統性、實用性與可操作性。它涵蓋了語文課堂教學的備課與教案編寫，教學的導入、過渡、收束與結構設計，教學的提問與板書設計，教學語言、應變機智與聽課評課的能力訓練，作業練習與檢測考核，課改理念下的語文教師觀與學法指導等教學內容。

　　四、課題研究的理論依據。

　　近年來，國內的學者和教育家們對課堂教學中如何導入，以及導入的有效性的話題很感興趣，也從多個方面撰文研究。

　　有專家指出“導入”作為課堂教學重要的一環，它可以是一堂課的開始，有時也貫穿于課堂教學之中。曲阜師范大學李如密教授在《教學藝術論》一書中稱“導課環節”為“導課藝術”，認為“導課藝術”講求的是“第一錘就敲在學生的心上”，像磁石一樣把學生吸住。并認為不同特點的導課也會產生不同的教學功能。浙江師范大學教育系主任傅建明教授在《教育原理與教學技術》一書中指出巧妙設計導課環節，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習動機，調動學生的學習興趣，營造適宜的教學氛圍，以至于影響整堂課的教學質量和教學效率。并在書中介紹了一些常用的導課方法和導課設計的原則。國外一些專家和學者也在此方面進行了研究和論述。

　　由此可見，“課堂導入”及“有效性”是值得研究的課題，而且正吸引著越來越多的學者、專家和一線教師們的研究目光。

　　五、本課題研究的目的

　　小學高年級語文課堂導入方式的研究旨在提升教師解讀教材，并進行教學設計能力，特別是課堂導入技能，認識到如何導入才是最有效、最具有藝術性。更重要的是通過研究，能摸索出符合學段特點的有效導入新方法和新模式，激發教師的研究熱情，為后續的課堂教學其他研究奠定基礎;其次，通過此次研究使廣大教師熟悉課題研究的流程、方法，明白課題研究在教育教學中所起的作用。

　　六、本課題研究的思路和基本內容。

　　1、研究內容：

　　(1)、根據單元體系主題的特點，制定不同開講方法。

　　(2)、依據不同文體制定相應導入教案。

　　(3)、閱讀課和作文課導入方法的摸索與制定。

　　(4)、將語文開講的多種方法,操作可效性進行整理,建立課堂導入模式庫。

　　(5)、根據小學高學段學生的年齡特點而采用的導入方法進行有效性研究。

　　2、本課題研究的工作步驟和研究方法。

　　2、主要研究階段：

　　(1)、準備階段(2014.2-3)：成立課題小組，收集相關資料，進行系統性學習

　　制定研究計劃，形成實施方案

　　(2)、實施階段(2014.4-10)：實施課題研究，開展實踐活動，舉行四次階段成果匯報會，分析數據、收集階段性研究成果。

　　(3)、總結階段(2014.11)：對本課題的研究成果及資料進行整理、歸納、總結分析，準備結題申請和撰寫結題報告。

　　七、課題研究的方法

　　本課題研究主要采用文獻法、行動研究法、經驗總結法等方法進行。

　　(1) 文獻法：搜集利用有關資料，不斷完善本課題的研究。

　　(2) 行動研究法：以行動研究法為主，結合個案研究。并采用案例分析、學生訪談等手段對課題實施情況進行記錄。

　　(3)經驗總結法：廣泛總結實驗教師的先進教學經驗和學習經驗。

　　八、本課題研究取得的主要成果。

　　1、《沈灶小學“小學高年級語文課堂導入方式有效性的研究”課題研究文集》

　　2、發表：《小學高年級語文課堂導入方式有效性》

　　3、獲獎：淺談小學語文課堂導入的有效性

　　九、課題研究存在的主要問題及今后的設想。

　　看到學校語文課堂教學研究活動有效地開展起來，我們倍感欣慰，我們將會把研究成果很好地運用于實踐中，推進學校教學工作可持續發展。同時，我們也深深感到：如何處理好教學設計預設和生成上的矛盾、如何根據學生年齡特點采用適合的導入方式還是一個待深入研究的問題，參與課題研究的教師的理性思考還不夠，意識、能力還有待提高。在當今信息技術日新月異發展的今天，如何充分利用和開發課外課程資源，不斷為學生創設更好的學習情境，也是要進一步探討的重要問題，我們將繼續不斷地探索下去。