教師評職稱有省級課題的優(yōu)勢

分類：課題研究 發(fā)表時間：2018-03-03

　　教師評職稱有省級課題的優(yōu)勢

　　評職稱采用的是加分制定，在規(guī)定的名額內(nèi)，誰最終的加分高，誰優(yōu)先晉級。所以，教師想法設(shè)法申報研究課題，其實都有為評職稱加更多的分?jǐn)?shù)的原因所在。那么，教師評職稱有省級課題的優(yōu)勢是什么?

　　課題對評職稱有著加分的作用，但不同的課題情況，對評職教師所加的分?jǐn)?shù)有高有低，當(dāng)然加分高的時候，教師晉升的優(yōu)勢就越高。而對于省級課題來說，是僅次于國家級課題所在，在評中級、副高職稱中扮演者重要的角色，不過在正高職稱中，就不如國家級課題加分高了。但在中級和副高職稱的時候，往往有省級課題就夠了。

　　省級課題是由往往是由省級教研室組織申報的課題，這些課題立項幾率低，競爭大，所以不容易獲得，不過也是因為該原因，導(dǎo)致了省級課題對評職稱的重要作用。評職稱省級課題的加分比重高，在其他項加分的情況下，該名教師就可以優(yōu)先晉級。評職稱的省級課題，也要考慮課題作者的位置，包括主持人、第一參與人、第二參與人、第三參與人以及第四參與人，課題作者位置越靠前的，對評職稱的優(yōu)勢越大。在滿足職稱評審課題要求的前提下，選擇合適的課題作者位置即可。

　　教師評職稱用的省級課題，還有一種比較快速獲得的方法，那就是省級課題申請。如果你需要省級課題，可以找我們，提供申請課題的資源供選擇。

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