小學教師個人課題研究方案范例

分類：課題研究 發表時間：2018-07-21

　　小學教師申報個人課題，不會撰寫課題研究方案是不行的，就算會寫，寫的不夠好也是不被看好的。所以，為了個人課題能夠申報成功，我們需要從課題研究方案上下功夫。以下是小學教師個人課題研究方案范例，僅供參考。

　　課題名稱：農村小學如何切實有效地開展口語交際訓練的研究

　　一、課題提出的背景與目的意義。

　　本人是一名農村語文教師，曾于多所農村小學任教。在教學過程中發現：農村小學的口語交際訓練課程由于受時間和條件的限制，再加上任課教師不夠重視，所以基本流于形式，沒能切實有效地開展。從而導致學生的口語表達能力相當低下，極大地影響了學生的全面發展和健康成長。

　　但本人認為：由于口語在現代社會交際中地位的提高和用途的增加，口語表達能力已被認為是未來新社會建設者必備的基本能力之一。作為新時代的接班人，學生不僅要有新的思想和見解，而且要能在別人面前把自己的思想和見解很好地表達出來，除了掌握基本的知識和技能技巧外，還必須具備口才。因此，口語交際訓練具有非常重大的意義：一是社會發展的迫切需要;二是培養建設四化人才的需要;三是全面提高語文能力的需要;四是可以促進思維的發展。

　　二、課題界定

　　1、關鍵詞界定

　　“農村小學”是指山區各地比較偏僻和條件落后的小學。

　　“切實”是指能真正把口語交際訓練落到實處。

　　“有效”是指能真正激發學生的口語表達興趣，提升學生的口語表達能力。

　　2、課題界定

　　“農村小學如何切實有效地開展口語交際訓練的研究”是指調查研究農村小學生對口語交際訓練課程的認識和誤解，從而激發學生的口語表達興趣，研究和學習口語表達的特點和規律，進行口語表達技能技巧的訓練，提升學生的口語表達能力。

　　三、課題支持性理論

　　1、著名教育家葉圣陶老先生說：“‘語文’一名......彼此同人之意，以為口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之。”

　　2、著名童話家鄭淵潔說：“合格的老師和父母是發現孩子的優點，告訴他什么地方行......讓我們共同努力，攜手共創孩子成功的明天。”

　　3、鄧小平同志曾給景山學校題詞：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”

　　四、研究目標

　　通過對農村小學生口語交際訓練現狀地調查了解，發現該課程在教學過程中的誤區和不足，從而有針對性開展活動，培養學生對口語交際訓練的興趣，探索各種途徑，采取多種有效方法，幫助學生積累成功經驗，提高學生的口語表達能力，促進學生的全面發展和健康成長。讓學生從小學階段開始，就基本做到能說會寫，為他們將來走入社會，成為新時代的合格建設者打好基礎。讓每個孩子在今后面對口語交際訓練時能夠自信地說：“我能說，我會說。”

　　五、研究對象

　　本次研究活動的對象為自己任教學科的全體學生。

　　六、研究內容

　　1、調查研究農村小學開展口語交際訓練課程的現狀，找出成因，并從理論與實踐相結合的角度進行分析，指導研究活動。

　　2、通過開展形式多樣的活動，激發學生的參與興趣。

　　3、確定如何合理的利用時間來開展口語交際訓練。

　　4、怎樣選定恰當.適合學生發揮的口語交際題目和內容。

　　5、進行口語表達技能技巧地訓練，切實有效地提高學生口語表達能力。

　　七、研究具體操作過程

　　1、準備階段(2009年6-8月)。對學生進行深入地調查了解，研究他們對口語交際的認識和誤解，發現口語交際訓練課程冷清的癥結所在。

　　2、實施階段(2009年9月-2010年5月)。根據調查發現的問題，采用對應的策略與方法，開展豐富多彩的口語交際活動，激發學生的口語交際興趣，提升他們的口語表達能力。

　　3、總結階段(2010年6-8月)。收集、整理研究資料，分析、歸納實驗情況，總結經驗。

　　4、結題階段(2010年8月以后)。撰寫結題報告，上交“個人課題”研究成果。

　　八、研究方法

　　1、調查法：通過相關調查，進行情況分析，找出農村小學口語交際訓練課程冷清的成因，從理論和實踐的角度分析，來指導研究活動。

　　2、行動研究法：以實際研究行動為主，結合個案研究，采用多種手段對課題實施情況進行記錄。

　　3、經驗總結法：廣泛總結廣大教師的先進教學經驗和學習經驗。

　　4、文獻法：搜集利用有關資料，不斷完善對課題的研究。

　　九、研究成果呈現方式

　　1、課題研究結題報告

　　2、專題研究論文

　　十、研究的組織形式

　　本次研究活動屬于本人自選課題，獨立研究。

　　更多關于小學教師課題申報方面的疑問，可以隨時聯系我們蘭竹文化網的在線編輯。

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文章名稱：小學教師個人課題研究方案范例

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