農村語文課題研究申報范文

分類：課題研究 發表時間：2018-07-25

　　農村語文課題研究的第一步是完成課題申報的工作，如果第一步都無法通過，那就失去課題研究的機會。而課題如何申報呢?關鍵是要撰寫課題申報書。接下來為大家介紹一篇農村語文課題研究申報范文，僅供參考。

　　一、課題界定及理論依據

　　1、課題界定：

　　語文課外閱讀：是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，是課堂閱讀的繼續與擴展，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是提高學生閱讀能力訓練必不可少的組成部分。    

　　能力的策略研究 ：是指針對小學生語文閱讀中的誦讀能力，分析理解能力，欣賞評價能力等方面的培養方法。

　　2、理論依據

　　《語文課程標準》要求：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，規定了1～6年級學 生背誦古今優秀詩文160篇(段)，課外閱讀總量不少于145萬字。要求“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。”并且積極倡導“溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，增加學生語言實踐的機會。”

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”陶行知說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學。”通過以教師的閱讀情感熏陶、感染學生，激發學生課外閱讀的興趣等方式方法，多管齊下促進學生養成良好的課外閱讀習慣，充分利用好掌握好課外閱讀，促進自身閱讀能力提高。

　　二、課題研究背景及意義

　　1、研究背景

　　新課程標準的頒布及新教材的改革，標志著我國語文教育進入一個新紀元。《課程標準》進一步明確強調了小學階段應完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導“溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，增加學生語言實踐的機會。”在小學語文教學中，指導學生開展課外閱讀已成為教學工作的重要組成部分。

　　小學中年段學生處于內部結構和功能完善的關鍵期，生理和心理特點變化明顯，是培養學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。具體表現為模仿能力強、好奇心強、活潑好動，但是依賴性強、自我約束能力差。

　　而現代科技不斷發展，學生容易被電視、網絡、手機等媒介傳播功能所吸引，對枯燥、單一的文本閱讀方式缺少興趣，文本閱讀量尤其是課外閱讀量普遍較少。學校教育方面，教師比較重 視語文課堂教學，但在對學生閱讀興趣激發、閱讀指導方法上比較欠缺，加上對課外閱讀重視不夠，缺乏有計劃性的引導和組織，難以結合學生當前的學習和發展進行課外閱讀引導。家庭教育方面，由于農村地區小學學生家長文化水平普遍不高，對學生課外閱讀重要性的認識、閱讀活動組織安排、培養閱讀興趣和能力上，存在家庭教育缺位的情況，學生課外閱讀的時間和空間得不到保證。

　　總體而言，受農村文化環境較落后、家長文化水平普遍偏低、學生接受各種教育的途徑少、家長適時引導教育孩子的意識較差等主客觀因素影響，農村小學生普遍存在課外閱讀不足的情況，如何提高農村小學生的課外閱讀能力，是當前農村小學語文教育的一個重要課題。 

　　2、研究意義：

　　提出本課題的研究，探索如何在新的課改背景下，豐富學生閱讀的途徑，提高學生課外閱讀量培養學生閱讀的興趣。加強對學生課外閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣，豐富兒童的精神世界，促進學生個性的健康發展。增加學生閱讀量，拓寬學生知識面，陶冶情操，培養自學能力，提高學生的閱讀能力。同時通過研究，總結出能提高農村小學中年段學生課外閱讀能力的策略。為小學生的健康成長打下堅實的“精神底子”。

　　三、課題研究的內容  

　　1.以古城小學為例，通過問卷調查及訪談的方式，調查摸底當前農村中年段小學生課外閱讀基本情況。整理調查數據，掌握第一手研究資料。 

　　2.深入分析當前制約農村中年段小學生課外閱讀拓展，影響興趣培養的相關問題及其原因。 

　　3.激發并鞏固農村中年段小學生課外閱讀興趣的有效措施，培養形成良好的課外閱讀習慣。 

　　4.以學生個體為中心，形成家庭與學校相配合的促進機制，共同營造出良好的學生課外閱讀環境。

　　四、課題研究過程及方法 

　　1、研究過程

　　研究前期(準備階段2017年4—5月)：認真選題,申報課題;制定研究計劃，進行文獻查閱，并調查學生閱讀現狀，立檔，以備以后對比、分析。 

　　研究中期(實施研究階段2017年5月—2018年1月)：按照課題組研究的思路，逐步實施課題研究。學習與本課題相關的理論，借鑒先進經驗，調整。

　　研究后期(總結階段2018年1月—2018年4月)：對整個研究過程進行資料的收集、整理、分析、反思，根據研究實際，歸納總結，撰寫研究報告，申請成果鑒定。

　　2、研究方法：

　　文獻研究法：主要用于理論學習，查閱和學習有關小學生課外閱讀已有的理論知識。

　　調查研究法：對學生進行抽樣調查，了解學生課外閱讀的興趣、課外閱讀的數量、課外閱讀的方法等。 

　　.行動研究法：以行動研究法輔以文獻研究法、調查研究法。如進行“課外閱讀指導課”的實踐和跟蹤調查學生樣本進行縱向及橫向對比研究。 

　　經驗總結法：依據本課題研究的思路，采用一定的方法，有意識、有目的地收集資料，即時對經驗進行梳理，形成、提升一定的理性認識和開展課外閱讀活動的實踐經驗。

　　五、課題研究條件及預期成果 

　　1、研究條件

　　本校為農村學校，留守兒童、單親家庭孩童以及因父母工作遷入本校的學生占有較大比例，具有較強的研究代表性。 

　　本人作為中年段班主任，具有更多班級觀察、交流了解和家訪調查的研究條件，同時一直以來注重以課題研究作為自身發展成長的重要鍛煉平臺，認真學習課題研究的方式方法、程序規范等，自發進行了一些校園文化建設、小學生聽寫能力訓練等課題研究，積累了一些課題研究的知識和基礎，具備滿足開展好此課題的能力基礎。 

　　學校全網覆蓋且具有上網查閱資料的先進設備，方便查閱、掌握大量國內外關于課外閱讀的研究內容和成果，奠定研究基礎;同時可到青塘市圖書館借閱圖書，便于掌握相關研究資料和問題。 

　　在學校中有教學經驗、課題研究經驗豐富的教師，并且有過相關領域的研究經驗，可在他們的幫助和指導下，開展有深度的研究，順利完成研究任務。

　　2、預期成果： 

　　通過問卷調查等方式，得出調查研究數據，供學校及教育部門參考掌握學生的基本情況;完成調查報告或研究論文，爭取在相關雜志發表。

　　探究總結出提高農村中年段學生課外閱讀能力的策略，提煉為具體的操作方法和針對措施，豐富促進學生課外閱讀的經驗辦法。 

　　經過充分對研究結果進行論證分析和專家把關后，針對本校學生中年段學生在課外閱讀存在的問題，爭取在本校中推進促進學生課外閱讀的方法措施。 

　　努力建立家校讀書互動，帶動親子閱讀的開等機制，激發學生的課外閱讀興趣，共同培養學生良好的讀書習慣促進學生更加健康成長和發展。

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文章名稱：農村語文課題研究申報范文

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