小學語文課題申報書

分類：課題研究 發表時間：2018-08-02

　　填寫課題申報書是小學語文教師申報課題中的核心要求。一份完整的小學語文課題申報書，需要課題申報人重點填寫部分是課題成員介紹、課題設計論證、完成課題的可行性分析、預期研究成果。

　　小學語文課題申報的選題范圍不同，撰寫的課題申報書，框架幾乎沒什么變化，但具體的內容必須具有唯一性，具體我們以一篇《小學語文課堂有效合作的實踐研究》為例來詳細解析一下小學語文課題申報書的撰寫內容是什么。

　　第一：課題成員介紹(按照下載下載的申報書表格要求如實填寫，不多做介紹);

　　第二：課題設計論證(課題申報書的重要核心部分)

　　一、課題國內外研究現狀述評、選題意義和研究價值

　　(一)國內外研究現狀述評。

　　1、國外研究現狀：目前，合作學習模式己經成為西方教育教學的主流，在西方很多國家的小學，中學直至大學得到了廣泛應用。這些應用證實了小組合作學習模式能夠大幅度的提高學生的考試成績，能夠明顯的改善課堂的上課氛圍，能夠培養學生的協作共贏的品質。如今，在西方國家合作學習己經進入了普遍應用的階段，而且對合作學習的開發和利用己經到了各個學科和領域。

　　2、國內研究現狀：我國對合作學習研究的時間并不長，但也創造出了一些各具特色的合作學習模式。可是從中也存在一些疑惑：合作學習形式化，小組分工不明確，學習目標不明確，忽視弱勢群體等問題，致使合作學習達不到有效、高效。

　　(二)選題意義

　　合作學習是我國新時期以及新課程背景下所著力倡導的一種教學方式。我國古代偉大的教育家孔子曾經說過：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”又曰：“三人行必有我師焉。”新的課程標準指出“現代社會需要公民具有合作意識”、“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生團結合作的重要途徑”。這就告訴我們，合作不僅是有效的學習手段，也是一種目的，一種現實社會特別需要的人的基本素質。

　　(三)研究價值

　　1、倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的精神，改變過去強調接受學習，死記硬背，機械訓練的課堂教學模式。

　　2、強調學生合作學習的意識，讓學生在寬松、和諧的環境中自由選擇感興趣的適合自己程度的學習內容，通過小組合作，掌握學習方法。

　　3、培養學生合作能力與團結精神。遇到疑難，能自由尋找合作伙伴，共同探究，實現師生互動、學生互助、個性主動，并將學習方法轉化為能力與習慣。

　　二、課題的研究目標、研究內容、研究假設和創新之處

　　(一)研究目標

　　1、教師目標：更新老師的教育觀念，自覺地進行教學改革的嘗試，提高自己的教育教學水平，與學生共同成長。

　　(1)積極嘗試小組學習的途徑，精心組織探究性學習。

　　(2)合理安排探究內容，給予充分探究空間，在探究過程中落實語文實踐，培養主動學習，勇于創新的精神。

　　(3)提高教師駕馭課堂的能力，提升教師業務素質。

　　(4)培養教師間的合作意識，增強教師凝聚力，提高教育教學質量。

　　2、學生目標：改變學生學習方式的轉變，能主動參與到小組學習活動之中，學會與他人合作、交流、表達自己的觀點，完成共同的學習任務。

　　(1)提高學生聽、說、讀、寫和綜合性學習的能力。

　　(2)優化學生的學習策略，激發學生的學習興趣、動機及求知欲。

　　(3)開發學生的學習潛能，提升學生的語文學習水平。

　　(4)培養學生的合作意識，提升學生學生的合作能力。

　　(5)培養學生團結互助，積極進取的精神。

　　3、建立新型的師生關系。在合作學習中，師生之間的關系不再是教師一味傳授，學生只管傾聽的傳統模式，而是師生之間平等交流與互動的新模式，教師更多的是一個顧問和指導者，教師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融合為一體，提供了一種師生互動的新形式。

　　(二)研究內容

　　1、構建最優化的合作小組。

　　2、建設高質量的小組文化。

　　3、探索適合小組學習形式的教案。

　　4、建立有效的合作學習評價機制。

　　5、建構小組合作學習的教學模式，使學生親身參與知識的探究與形成過程，在探究中讓學生有所交流，有所爭論，相互溝通，從而形成一種活動化、開放化的課堂。

　　6、探尋促進學生合作學習的策略，培養學生學會分享與合作，培養學生自主學習能力和實踐創新能力，培養學生的團結合作精神。

　　(三)研究假設

　　1、課堂上，學生在小組合作形式下進行有效學習，體會學習的樂趣。

　　2、在合作學習中，學會了溝通與合作，具備了小組合作意識。

　　3、小組合作學習中的成員職責和分工明確，合作意識強，學習氛圍輕松。

　　4、學生主動參與學習，樂于探究新知，善于發現創新。

　　(四)創新之處

　　1、實現小組合作學習與學生自主學習相結合的有效學習方式，不因合作學習而缺失學生自主學習能力的培養。

　　2、讓小組文化建設引領學生的團結意識，合作精神、競爭意識。

　　3、培養學生的創新能力。在合作學習中，每個學生都必須運用已有的知識去尋求解決新的問題的方法，這時，學生的思維常常會冒出火花，火花進行碰撞之后，又會產生新的火花。小組合作學習為學生提供了一個安全、融和、自由的環境，為學生積極的思維創造了條件。

　　三、課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

　　(一)研究思路

　　1、根據理論來源與實踐并指導實踐，首先查閱有關小組合作學習文獻、資料，吃透其內涵，了解目前國內外小組合作學習研究狀況。

　　2、深入本校課堂具體實例，訪談師生了解在小組合作學習中的困惑和想法，提出自己的假設和想法。

　　3、學習小組合作學習的相關理念，在課堂中實踐、總結、調整假設，邀請部分校內教師參與研究。

　　4、收集典型案例，撰寫論文，分階段撰寫研究總結，最后形成總的課題報告和研究工作總結。

　　(二)研究方法

　　1、實踐調查法。主要調查本課題研究之初、研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據。

　　2、行動研究法。結合課題方案定期開展專題研究，組織全體語文學科教師參與課題研究，促進課堂教學效益的提高。實現在工作中研究，在研究中工作。

　　3、案例分析法。在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，形成有鮮明有效的合作學習的教學案例，提煉出共性的結論來。

　　(三)技術路線

　　1、由問題獲取形成課題;

　　2、課題抽象明朗化與完善化過程;

　　3、課題實驗階段;

　　4、課題研究結論得出;

　　5、課題研究成果承認與評價。

　　(四)實施步驟

　　本課題研究的時間為2014年12月——2015年12月，共分為三個階段。

　　第一階段：準備階段(2014年12月)

　　這個階段主要任務是論證選題、設計課題實施方案，組織與培訓課題研究人員和落實任務與研究計劃，辦理申報立項手續等。

　　第二階段：實施階段(2015年1月—2015年10月)

　　⑴ 進行有效合作學習的研究。主要任務：① 設計有效方案，具體實施;深入課堂，通過聽課、評課等教研活動，編寫典型案例。②完成有關有效合作學習的中期報告。

　　⑵ 問題研討階段。主要任務：進一步開展研究實踐。

　　第三階段：總結階段(2014年11月—2014年12月)

　　撰寫課題研究總報告，收集、整理課題研究成果。

　　第三：完成課題的可行性分析

　　一、主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構

　　1、本課題研究的主要人員一級教師5名，二級教師2名;省教學能手3名，市級教學能手4名，教學骨干1名;還有1名副校長，2位教導主任，2位教研組長;他們都是從事一線教學時間13年以上，經驗豐富，理論扎實，教學成績顯著。他們都具有較高的教研、教學能力和豐厚的實踐經驗。

　　2、課題組教師的平均年齡不足38歲，年富力強，他們注重學習，善于反思，具有探索精神，這是課題研究人員必備的條件。

　　3、課題研究的主要人員都曾負責或參與過省、市、區級課題的研究，取得了一定的成績。而且，他們中部分人員曾親自到杜郎口、山西和順學習，走進小組合作的課堂，聽取經驗介紹。另外，每學期都要赴外地進行1到2次的充電學習，更新教育教學理念，了解新的教學思想，這些都為合作學習教學的研究奠定了基礎，這就保證了本課題的順利實施。

　　二、完成課題的保障條件

　　1、組織保障

　　為保證課題研究的有效開展，我校領導高度重視，召開專題會議，商討研究人員，成立以站長為組長，省、市、區級教學能手、教學骨干教師為成員的研究機構。課題組制定了健全的研究制度和管理方法，工作站將根據需要做好“走出請進”工作，學習先進地區的經驗，聘請專家講學提供理論引領，進一步加強對課堂教學的研究與指導力度，推進過程中及時把握研究動態，發現典型，及時推廣。

　　2、時間保障

　　根據課題研究實施步驟，我們定期組織課題研究成員學習相關教研理論和研究資料，及時跟進了解課題研究內容及進展情況。我們將采用充分發揮QQ群的作用，方便課題研究成員交流、探討課題研究困惑。

　　3、經費保障

　　省教科所為本課題研究提供足夠的經費支持，滿足研究工作的正常需要，并且成立監督機制，將所發放的經費專款專用。在經費不能滿足的時候，學校也會鼎力支持。

　　4、技術保障

　　課題組請聘請相關專家、教研員組成顧問團隊，指導、引領課題研究，為研究提供理論技術指導，使課題科學性地進行研究。

　　三、主要參考文獻

　　1、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》(2001.5)

　　2、王坦《合作學習——原理與策略》北京學苑出版社，2001年10月北京第一版

　　3、曾琦《合作學習的基本要素》學科教育 NO.6 2000第7頁至第12頁

　　4、《基礎教育課程改革綱要》 華東師范大學出版社

　　5、《新課程改革的理念與方法》 人民教育出版社

　　6、《學習方式的變革》 楊九俊

　　7、《走進新課程》 朱家瓏

　　8、《新課程與教學有效性的思考》 陳旭遠

　　第四：預期研究成果，包括主要階段性成果和最終研究成果，按照表格要求具體填寫即可。

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文章名稱：小學語文課題申報書

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