高中語文課題申報書

分類：課題研究發表時間：2018-08-03

高中語文課題申報書是申報高中語文課題的時要遞交的課題申報材料之一，該項可以說給不少高中語文教師帶來了壓力，讓教師不知道該如何填寫，該如何體現具體的內容。接下來我們

　　高中語文課題申報書是申報高中語文課題的時要遞交的課題申報材料之一，該項可以說給不少高中語文教師帶來了壓力，讓教師不知道該如何填寫，該如何體現具體的內容。接下來我們通過《高中語文教學設計科學性的研究》的課題申報書范文來一起了解。

高中語文課題申報書

　　課題申報書，是會由組織單位下發的，對于一些基本信息的填寫不過多體現，比如課題研究成員介紹等等，重點是課題設計論證部分。

　　一、課題的核心概念及其界定

　　教學設計：指根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。

　　高中語文教學設計：指根據高中學段的學情狀況(學生的語文素養較義務教育階段有了很大的提高)，尊重高中語文課程體系的特點(必修與選修相結合)，遵循高中語文學習的規律(自主合作探究達到了更高層次的要求)，對高中語文教學活動作出統籌安排的過程。

　　科學性：這里指教學設計的科學性要求——教學設計要以學習理論、教學理論和傳播理論為基礎，運用系統科學理論的觀點和方法，調查、分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學活動和教學資源，評價其結果，從而使教學效果達到優化。其中教學目標的明晰、適度，教學資源的優選與配置，教學程序的合情(學情)合理(教理)，是教學設計科學性的主要內涵。

　　“高中語文教學設計科學性”的研究，致力于在科學理論指導下，反思與糾正高中語文教學設計的亂象，從教學設計的實踐中摸索出高中語文教學設計的基本原理和規律，以提高高中語文教學的效益，促進師生共同發展。

　　二、國內外同一研究領域現狀與研究的價值

　　(一)國內外同一研究領域現狀：

　　有關教學設計的研究最早出現在上世紀60年代，到80年代，美國教育心理學家加涅提出了“第一代教學設計理論”;80年代末至90年代初，以情境教學、建構主義心理學與計算機多媒體技術相結合的“第二代教學設計理論”開始興起。目前，研究處于新的發展階段，開始用系統方法來探索教學設計問題，教學理念從以教為中心走向以學為中心，從認知目標走向兼顧情感目標，從掌握知識走向探究知識，從歸納走向演繹。

　　近年來，我國的語文教育專家也提出了自己的教學設計理論，如上海師大王榮生教授提出的從文本體式入手的教學設計理論;南通大學時金芳教授提出的教學設計的支撐性策略，北京師大何克抗、李克東教授提出的“主導——主體”教學設計方法。在實踐層面，我國的語文教學出現了許多各具特色的教學模式，如：中科院心理所盧仲衡教授運用心理學原理提出的“自學輔導”教學模式，上海青浦區顧泠沅帶領全區教師經過十年多教學實驗創立的“嘗試回授，反饋調節”教學模式，這些模式為高中語文教學設計提供了非常有價值的借鑒樣板。

　　(二)課題研究價值：

　　1、現實的針對性。在新課程改革進入深水區的背景下，本課題研究立足于當下高中語文教學的現狀，反思與糾正教學設計的亂象，提出科學規范的設計要求，具有實踐意義與推廣價值。

　　2、理論的建設性。本課題研究將從教學設計的實踐中摸索出高中語文教學設計的基本原理和規律，豐富語文教學設計理論，為教學設計的理論研究作出貢獻。

　　3、素養的提升性。本課題著眼于對教學過程的全程優化，有利于教學工作的科學化，有利于教師科學的思維習慣和能力的養成，促進教師在研究的狀態下工作，增強教師的創新意識，提升教師的素養，實現教師的專業發展。

　　三、研究的目標、內容(或子課題設計)與重點

　　(一)研究目標：通過對高中語文教學設計科學性的研究，促進高中語文教師對教學設計科學性的認識和重視，轉變觀念，提高教學效益，具體如下：

　　1、普及教學設計的理論和方法，提高高中語文教師運用系統方法設計教學方案的能力，并嘗試構建自己的教學設計理論。

　　2、自覺把教學原理轉化為教學材料和教學活動，遵循教學過程的基本規律，探索并形成若干科學的高中語文教學設計樣板及具體操作方法。

　　3、揭示教學活動過程及諸因素與學生語文學科素養形成之間具體的關系和規律，以豐富對高中語文課堂教學設計的認識。

　　4、以系統方法為指導，分析教學問題和學生需求，選擇教學目標，對目標達成進行創造性的決策，解決教什么、怎么教和教得怎么樣的問題。

　　(二)研究內容：

　　1、準確解讀——文本視角的科學性研究。研究要點：①從作者視角把準文本的價值取向。②從讀者視角讀出自己的獨特理解。③從語文視角凸顯學科的本體特征。④從學生視角遵循教學的基本規律。

　　2、走近學生——學情真實狀態的科學性研究。研究要點：①學情的客觀性。②學情的規律性。③學情的復雜性。④學情的穩定性。⑤學情的可變性。⑥學情的突發性。

　　3、取舍整合——目標有效可行的科學性研究。研究要點：①目標的統籌性。②目標的包容性。③目標的分層化。④目標的動態性。

　　4、層層推進——課堂教學流程的科學性研究。研究要點：①預習與復習。②導入與總結。③對話與交流。

　　5、兼收并蓄——資源選擇利用的科學性研究。研究重點：探索并形成若干科學的普適性的高中語文教學設計樣板及具體操作方法。

　　針對高中語文教學設計的現狀，結合高中語文教學設計的相關要素，考慮高中語文必修與選修相結合的課程特點，以科學理論為支撐，研究并摸索出一系列適用于不同文本體式及不同課型的科學的設計方案，并總結出具有可行性的操作方法。

高中語文課題研究內容、方法

　　(三)研究的思路、過程與方法

　　研究思路：在對高中語文教學設計現狀充分調研的基礎上，積極反思，提出問題，預見問題解決的結果，并在研究過程中不斷校正，最終確定切實可行的實施方案。具體思路如下：

　　1、宏觀與微觀結合。

　　在新課程改革進入深水區的宏觀大背景下，充分利用課堂資源，抓住典型課例，抓住教學設計的每一個細小環節，深入探討研究高中語文教學設計的科學性問題。

　　2、理論與實踐互補。

　　本課題的側重點是實踐研究，但實踐絕對離不出理論的指導。在研究中,我們會堅持以對新課程理論的反思和對新的有關教學設計理論的吸納，來引領我們對教學設計科學性的思考。

　　研究過程：本課題從2010年10月起，預計研究2年，具體安排如下：

　　1、調查分析。(2010年10月—2011年5月)，①課堂觀察。走進課堂，觀察課堂上語文教師的教學行為與學生活動，并把觀察記錄的實際情況與教師設計的方案作比較，分析其目標達成情況與教學設計的科學性程度。②問卷調查。設計問卷，了解高中語文教師對教學設計重要性認識的現狀，了解學生對理想教學設計的認識情況與期待情況，分析教學設計對課堂教學效益的影響作用。③完成調查的統計與分析工作，寫出調查報告，做好課題前期研究工作。

　　2、制定方案。(2011年6月—2011年11月)，①占有并學習有關教學設計的理論。②制定課題研究計劃及實施方案。③擬寫《課題申報評審書》和《設計與論證報告》。

　　3、實證研究(2011年12月—2012年10月)，①研究一般敘述類文本教學設計科學性的相關問題。②研究一般論說類、說明類文本教學設計科學性的相關問題。③研究散文類文本教學設計科學性的相關問題。④研究小說類文本教學設計科學性的相關問題。⑤研究詩歌類、戲劇類文本教學設計科學性的相關問題。⑥研究文言文類文本教學設計科學性的相關問題。⑦研究作文教學設計科學性的相關問題。⑧研究復習課教學設計科學性的相關問題。

　　4、結題總結(2012年11月—2012年12月)，①匯編課題研究成果材料。②撰寫結題報告。

　　研究方法：文獻研究法、調查法、實證研究法、行動研究法。

　　(四)創新之處

　　1、研究方向的創新：本課題把教學設計的科學性作為研究對象，力圖讓語文教學在追求藝術性的同時，更加關注科學性，研究方向本身就具有一定的創新性。語文教學允許有藝術的成分，但藝術是為科學的語文教學服務的，高中語文教學設計首先要求的是科學。

　　2、研究思路的創新：本課題把教學設計的諸多要素放在一個大的系統中加以整合研究，從宏觀到微觀，從理論到實踐，縱橫交叉，力圖探索并形成若干科學的高中語文教學設計樣板及具體操作方法，以指導高中語文教學，其研究思路頗有創新性。

　　(五)預期研究成果(略)

　　(六)完成研究任務的可行性分析(包括：①主持人除外的課題組核心成員的學術或學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果;②研究基礎，包括圍繞本課題所開展的文獻搜集、調研和相關論文等;③完成研究任務的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經費的籌措、研究時間的保障等。)

　　三、課題主持人所屬部門(單位)意見

　　四、課題委托管理部門意見

　　五、XXXX辦公室意見

　　高中語文課題申報書，關于該問題的內容先到這里。由于具體內容包含太多，不少部分難免介紹不詳細，如果你有更多的疑問，可以找我們蘭竹文化網的在線編輯，負責課題申報。

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