學校德育課題研究方案怎么寫

分類：課題研究 發表時間：2018-12-05

　　學校德育課題研究方案怎么寫?不同的德育課題研究方向，所要撰寫的具體內容是不同的。而整個方案答題的框架，包括選題背景和價值、課題的界定、課題研究的依據、課題研究的具體內容、課題研究對象和范圍、課題研究方法、課題研究步驟、課題研究預期成果。

　　學校德育課題研究方案，會在課題申報書中有詳細的體現，關于具體內容的撰寫，我們以一個實例來說明。

　　一、選題背景、實用價值和理論價值

　　(一)選題背景

　　德育工作是學校常談常鮮的話題，而改革開放和課程改革推動了小學德育工作的深入開展，取得了一定成效，但全方位的開放、多元化經濟、多元化思維方式給小學德育工作帶來了很多新的問題。面對鄉村文化的蒼白單調和不和諧、不健康音符的挑戰，學校怎樣在進一步搞好校園文化為載體的德育教育基礎上，構建起“體驗式”德育教育為載體的德育網絡，組成德育文化與班級文化的合力，搞好以此為載體的德育工作，這是目前我校急待解決的問題之一。

　　在德育工作中，校園文化是德育文化的出發點和支撐點，德育文化是校園文化的輻射點和延伸點，兩者是相輔相承、缺一不可的。近幾年來，校園文化的構建與開發已取得了明顯成效，但德育文化的建構與開發遠遠滯后于校園文化，這就嚴重影響了深化教育的可持續性;校園文化要充分發揮德育育人的積極性，但德育文化的空缺嚴重影響了各班學生和班主任的德育積極性，這就嚴重影響了德育教育的主體性;校園文化是全校統一內容的，而各個班級的具體德育目標、方法、手段是有差異的，只有校園文化而沒有班級文化，就嚴重影響了德育的針對性。如果能在繼續發揮校園文化在德育中的載體作用的同時，又能構建起班級文化，豈不是既能調動各位教師的積極性，合力打造出校園和班級相輔相承、互補和諧的文化平臺，又能使以校園文化為載體的德育扎實有效，班級文化為載體的德育百花齊放，使學校德育出現嶄新局面嗎?只要各班班主任和學生根據各班具體情況和自己的興趣特長，充分發揮主觀能動性，開動腦筋，運用自己的聰明才智，就一定會構建出因地制宜、因人而宜的德育文化，以此為載體的班級德育一定會各具特色、豐富多彩、扎扎實實。所以說學校德育文化建設的研究是必要的，也是可行的。

　　(二)實用價值

　　本課題研究對我校因班制宜構建德育體驗式特色文化，并且進行思想道德教育的可行性、實效性，提高班主任德育科研水平，促使小學生形成良好思想道德品質有一定的現實意義和深遠影響。基于上述分析與思考，我認為本課題的研究和實施能有效地發揮班級文化的獨特教育功能，有利于培養學生的自主意識、創新精神，使學生的個性得到充分的發揮。同時，通過研究能促進教師更新教育觀念，提高班級管理創新能力，有利于形成我校班主任工作的特色，對深化素質教育有較為重要的實用價值。

　　(三)理論價值

　　在于開創以班級特色文化為載體進行德育教育的先例，為運用班級文化教育資源進行思想道德教育研究提供范例。

　　二、課題的界定

　　“文化”：系指人類創造的物質財富和精神財富的總和;“德育”：顧名思義——思想品德教育或道德品質教育。“體驗”：即親身經歷。因此，德育文化應看作是學校硬件和軟件建設的諧和、是校園文化的亞文化，因此，德育文化也應看作是班級硬件建設和軟件建設的諧和。

　　“德育文化”是學校文化的重要支撐點、落腳點和歸宿點。從“文化學”角度來看，班級文化是班級內一切文化現象的總和，在教室內外無所不包、無處不在;從“課程改革”角度來看，班級文化包括“顯性課程”和“潛在課程”兩部分。所謂“顯性課程”，就是依照教科書，按照一定的教學計劃向學生傳授知識和技能，灌輸先進思想和觀點，培養習慣和行為等的總和。所謂“潛在課程”，就是通過整個班級環境、班級氣氛、班級風氣所施加給學生的影響而起教育作用的活動課程、環境課程;從“體驗教育”角度來看，德育文化是一種精神環境、文化氛圍，它深刻地影響著每個學生的情感體驗、思想品德、行為習慣和生活方式的選擇;從“校風建設”角度來看，德育文化是校風建設和班風建設最小的載體和平臺，是校風建設和班風建設最敏感的風向儀和晴雨表;從“道德教育”角度來看，德育文化是抵制社會消極文化、腐敗現象影響，對學生進行道德教育的主要手段，是學校思想道德建設的重要組成部分;從“教育者”角度來看，德育文化是班主任教育思想和德育基本功的體現和反映，也是班主任精神力量和人格魅力的體現和反映;從“被教育者”角度來看，德育文化是學生動手操作、創設自我教育載體的園地和陣地;從“領導者”角度來看，德育文化是校長、相關領導了解、檢查和考評班主任工作的重要內容之一;從“其它”角度來看，德育文化是上級領導、學生家長、社區干群了解、檢查、考評學校、教師和學生精神面貌、素質教育狀況的重要窗口之一。

　　良好的德育文化因其自身的特點而具有強大的育人功能。它不同于硬性灌輸和強迫要求，它像一個大磁場，以巨大的磁力吸引著學生;它像一個大情感場，產生一條條情感鏈，形成一股強烈的情感流，流向每位學生的心田;它像一個大心靈場，以強大的心靈感應，彌散在每位學生的心坎上，它像一無形的手，驅使著學生自覺自愿而又不知不覺地、潛移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，幫助學生在體驗中感悟，產生積極向上、要求進步的無形力量，從而產生自求、自強、自得的強烈愿望和具體行動。

　　三、課題研究的依據

　　(一)實踐依據

　　隨著新世紀的到來和教育改革的深化，實施素質教育已成為學校教育改革的主題。第三次全國教育工作會議指出，素質教育要以培養學生創新精神和實踐能力為核心。新一輪基礎課程改革把培養學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學人文素養作為培養目標之一。學生生活在班級集體之中，班級集體是影響學生素質發展的重要因素，它不僅對學生的思想道德、行為規范起到引導作用，而且是發展學生各種能力、培養學生創新素質的重要途徑。重視班集體建設已成為創新教育研究的重要內容。

　　由于受應試教育和傳統教育思想的影響，目前學校教育中班集體文化的教育潛力尚未充分發揮，班級管理模式單一，以教師為中心，忽視班級文化對學生的影響，班級生活缺乏創造性，不符合學生多方面的需要，學生僅僅成為管理的客體，在活動中學生的主動性、創造性沒有得到充分發揮，教師往往關注分數和紀律，忽視學生人文素養的培養，校園文化缺失的現象普遍存在。因此，研究班級集體文化建設，對營造校園文化氛圍，建設有文化特色的班集體，培養具有人文素養及創新精神和實踐能力的新時代人才具有極其重要的意義。

　　學校要發展，必須依靠科研和一支高素質的教師隊伍。班主任工作在學校工作中起著重要的作用，素質教育最終必須落實到每個班級。研究班級集體文化建設，可以充分發揮班集體文化的教育潛力，提高教師的素質，推進學校教育改革。

　　(二)理論依據

　　1、集體教育理論。學生班集體是一種特殊的教育主體，集體教育的基本思想是“為了班集體，并在集體中進行教育”。集體具有促進學生社會化和個性化的功能。在集體中進行教育是集體教育的基本原理。現代班集體建設著眼于以學生發展為本，使班集體成為學生的精神樂園，成為學生創新素質發展的舞臺，因而集體教育強調讓學生集體成為自我教育、自我管理的主體。

　　2、文化涵育原理。學生總是生活于文化中，既接受文化的熏陶，又在創造文化的過程中創造自我。集體正是通過文化(包括環境、氣氛、班風、規范、人際關系、學風等)影響學生個體的，個體也正是通過參與集體文化的創新，發展自己的創造個性，習得基本的道德素質。通過班級文化即環境、制度和各種文化活動的創新過程來對學生進行教育，會起到“潤物細無聲”的作用。

　　3、創新教育理論。素質教育的重要目的就是發展學生的創新意識、實踐能力，以及培養學生集體主義等良好的道德品質。集體是培養學生創新素質的重要途徑，班集體建設在新的世紀必須以學生發展為本，以培養學生創新精神和實踐能力為根本。學生的創新素質是在創新實踐活動中得到發展的。班集體文化建設實踐研究的核心是培養學生的創新精神和實踐能力。

　　四、課題研究的具體內容

　　1、以豐富的德育教育環境文化規范學生、約束學生;

　　2、以鮮明的德育教育特色文化感染學生、引導學生;

　　3、以健康的德育教育心理文化影響學生、熏陶學生;

　　4、以拓寬的德育教育空間文化激勵學生、教育學生。

　　五、研究對象與范圍

　　六、課題研究方法

　　本課題擬采用調查學習法、行動研究法、個案研究法、經驗總結法來開展研究的。

　　七、課題研究的步驟

　　(一)課題研究的準備階段(2015.4——2015.6)。我們要做好以下六個方面的工作：選擇研究的課題、查閱有關文獻、做好調查研究、進行課題分析論證、制定研究方案、申報課題。

　　(二)課題研究的實施階段(2015.7——2015.12)。我們通過充分的規范的準備以及上級主管部門的批準立項以后,課題研究就進入實施階段。在實施階段我們要做好如下五項主要工作：

　　1、根據《方案》制定課題研究的執行計劃。

　　2、按照“計劃”開展了扎實有效的研究活動。

　　3、收集、整理了課題研究的全部過程資料。

　　4、制定月工作計劃。

　　5、撰寫中期總結報告。

　　(三)課題研究的總結階段(2015.12——2016.1)

　　1、在課題研究的總結階段，我們主要總結課題研究的成果。

　　2、撰寫課題研究報告。

　　3、申請結題。

　　4、研究反思。最后要寫出課題研究的反思，課題研究的反思主要是通過課題研究結果的評價，對課題研究進行反思，感悟研究智慧，發現問題。并提出新的研究措施或推廣應用的策略。

　　八、課題研究的預期成果

　　本項目的成果將包括如下兩個方面：

　　(一)意識形態方面的，就是通過課題研究使整個班級環境、班級氣氛、班級風氣、學生品德、行為方面有明顯的變化情況。

　　(二)文本材料，即“課題研究文集”。包括《課題研究實施方案》、《課題研究總結報告》、《課題研究論文》、《課題研究工作報告》、課題研究過程中獲獎情況以及研究反思等。

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