學(xué)校德育課題研究方案怎么寫

分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2018-12-05

　　學(xué)校德育課題研究方案怎么寫?不同的德育課題研究方向，所要撰寫的具體內(nèi)容是不同的。而整個(gè)方案答題的框架，包括選題背景和價(jià)值、課題的界定、課題研究的依據(jù)、課題研究的具體內(nèi)容、課題研究對(duì)象和范圍、課題研究方法、課題研究步驟、課題研究預(yù)期成果。

　　學(xué)校德育課題研究方案，會(huì)在課題申報(bào)書中有詳細(xì)的體現(xiàn)，關(guān)于具體內(nèi)容的撰寫，我們以一個(gè)實(shí)例來說明。

　　一、選題背景、實(shí)用價(jià)值和理論價(jià)值

　　(一)選題背景

　　德育工作是學(xué)校常談常鮮的話題，而改革開放和課程改革推動(dòng)了小學(xué)德育工作的深入開展，取得了一定成效，但全方位的開放、多元化經(jīng)濟(jì)、多元化思維方式給小學(xué)德育工作帶來了很多新的問題。面對(duì)鄉(xiāng)村文化的蒼白單調(diào)和不和諧、不健康音符的挑戰(zhàn)，學(xué)校怎樣在進(jìn)一步搞好校園文化為載體的德育教育基礎(chǔ)上，構(gòu)建起“體驗(yàn)式”德育教育為載體的德育網(wǎng)絡(luò)，組成德育文化與班級(jí)文化的合力，搞好以此為載體的德育工作，這是目前我校急待解決的問題之一。

　　在德育工作中，校園文化是德育文化的出發(fā)點(diǎn)和支撐點(diǎn)，德育文化是校園文化的輻射點(diǎn)和延伸點(diǎn)，兩者是相輔相承、缺一不可的。近幾年來，校園文化的構(gòu)建與開發(fā)已取得了明顯成效，但德育文化的建構(gòu)與開發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于校園文化，這就嚴(yán)重影響了深化教育的可持續(xù)性;校園文化要充分發(fā)揮德育育人的積極性，但德育文化的空缺嚴(yán)重影響了各班學(xué)生和班主任的德育積極性，這就嚴(yán)重影響了德育教育的主體性;校園文化是全校統(tǒng)一內(nèi)容的，而各個(gè)班級(jí)的具體德育目標(biāo)、方法、手段是有差異的，只有校園文化而沒有班級(jí)文化，就嚴(yán)重影響了德育的針對(duì)性。如果能在繼續(xù)發(fā)揮校園文化在德育中的載體作用的同時(shí)，又能構(gòu)建起班級(jí)文化，豈不是既能調(diào)動(dòng)各位教師的積極性，合力打造出校園和班級(jí)相輔相承、互補(bǔ)和諧的文化平臺(tái)，又能使以校園文化為載體的德育扎實(shí)有效，班級(jí)文化為載體的德育百花齊放，使學(xué)校德育出現(xiàn)嶄新局面嗎?只要各班班主任和學(xué)生根據(jù)各班具體情況和自己的興趣特長，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開動(dòng)腦筋，運(yùn)用自己的聰明才智，就一定會(huì)構(gòu)建出因地制宜、因人而宜的德育文化，以此為載體的班級(jí)德育一定會(huì)各具特色、豐富多彩、扎扎實(shí)實(shí)。所以說學(xué)校德育文化建設(shè)的研究是必要的，也是可行的。

　　(二)實(shí)用價(jià)值

　　本課題研究對(duì)我校因班制宜構(gòu)建德育體驗(yàn)式特色文化，并且進(jìn)行思想道德教育的可行性、實(shí)效性，提高班主任德育科研水平，促使小學(xué)生形成良好思想道德品質(zhì)有一定的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響。基于上述分析與思考，我認(rèn)為本課題的研究和實(shí)施能有效地發(fā)揮班級(jí)文化的獨(dú)特教育功能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。同時(shí)，通過研究能促進(jìn)教師更新教育觀念，提高班級(jí)管理創(chuàng)新能力，有利于形成我校班主任工作的特色，對(duì)深化素質(zhì)教育有較為重要的實(shí)用價(jià)值。

　　(三)理論價(jià)值

　　在于開創(chuàng)以班級(jí)特色文化為載體進(jìn)行德育教育的先例，為運(yùn)用班級(jí)文化教育資源進(jìn)行思想道德教育研究提供范例。

　　二、課題的界定

　　“文化”：系指人類創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和;“德育”：顧名思義——思想品德教育或道德品質(zhì)教育。“體驗(yàn)”：即親身經(jīng)歷。因此，德育文化應(yīng)看作是學(xué)校硬件和軟件建設(shè)的諧和、是校園文化的亞文化，因此，德育文化也應(yīng)看作是班級(jí)硬件建設(shè)和軟件建設(shè)的諧和。

　　“德育文化”是學(xué)校文化的重要支撐點(diǎn)、落腳點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。從“文化學(xué)”角度來看，班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)一切文化現(xiàn)象的總和，在教室內(nèi)外無所不包、無處不在;從“課程改革”角度來看，班級(jí)文化包括“顯性課程”和“潛在課程”兩部分。所謂“顯性課程”，就是依照教科書，按照一定的教學(xué)計(jì)劃向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，灌輸先進(jìn)思想和觀點(diǎn)，培養(yǎng)習(xí)慣和行為等的總和。所謂“潛在課程”，就是通過整個(gè)班級(jí)環(huán)境、班級(jí)氣氛、班級(jí)風(fēng)氣所施加給學(xué)生的影響而起教育作用的活動(dòng)課程、環(huán)境課程;從“體驗(yàn)教育”角度來看，德育文化是一種精神環(huán)境、文化氛圍，它深刻地影響著每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)、思想品德、行為習(xí)慣和生活方式的選擇;從“校風(fēng)建設(shè)”角度來看，德育文化是校風(fēng)建設(shè)和班風(fēng)建設(shè)最小的載體和平臺(tái)，是校風(fēng)建設(shè)和班風(fēng)建設(shè)最敏感的風(fēng)向儀和晴雨表;從“道德教育”角度來看，德育文化是抵制社會(huì)消極文化、腐敗現(xiàn)象影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的主要手段，是學(xué)校思想道德建設(shè)的重要組成部分;從“教育者”角度來看，德育文化是班主任教育思想和德育基本功的體現(xiàn)和反映，也是班主任精神力量和人格魅力的體現(xiàn)和反映;從“被教育者”角度來看，德育文化是學(xué)生動(dòng)手操作、創(chuàng)設(shè)自我教育載體的園地和陣地;從“領(lǐng)導(dǎo)者”角度來看，德育文化是校長、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)了解、檢查和考評(píng)班主任工作的重要內(nèi)容之一;從“其它”角度來看，德育文化是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長、社區(qū)干群了解、檢查、考評(píng)學(xué)校、教師和學(xué)生精神面貌、素質(zhì)教育狀況的重要窗口之一。

　　良好的德育文化因其自身的特點(diǎn)而具有強(qiáng)大的育人功能。它不同于硬性灌輸和強(qiáng)迫要求，它像一個(gè)大磁場，以巨大的磁力吸引著學(xué)生;它像一個(gè)大情感場，產(chǎn)生一條條情感鏈，形成一股強(qiáng)烈的情感流，流向每位學(xué)生的心田;它像一個(gè)大心靈場，以強(qiáng)大的心靈感應(yīng)，彌散在每位學(xué)生的心坎上，它像一無形的手，驅(qū)使著學(xué)生自覺自愿而又不知不覺地、潛移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，幫助學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，產(chǎn)生積極向上、要求進(jìn)步的無形力量，從而產(chǎn)生自求、自強(qiáng)、自得的強(qiáng)烈愿望和具體行動(dòng)。

　　三、課題研究的依據(jù)

　　(一)實(shí)踐依據(jù)

　　隨著新世紀(jì)的到來和教育改革的深化，實(shí)施素質(zhì)教育已成為學(xué)校教育改革的主題。第三次全國教育工作會(huì)議指出，素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心。新一輪基礎(chǔ)課程改革把培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)人文素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)之一。學(xué)生生活在班級(jí)集體之中，班級(jí)集體是影響學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要因素，它不僅對(duì)學(xué)生的思想道德、行為規(guī)范起到引導(dǎo)作用，而且是發(fā)展學(xué)生各種能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。重視班集體建設(shè)已成為創(chuàng)新教育研究的重要內(nèi)容。

　　由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育思想的影響，目前學(xué)校教育中班集體文化的教育潛力尚未充分發(fā)揮，班級(jí)管理模式單一，以教師為中心，忽視班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的影響，班級(jí)生活缺乏創(chuàng)造性，不符合學(xué)生多方面的需要，學(xué)生僅僅成為管理的客體，在活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮，教師往往關(guān)注分?jǐn)?shù)和紀(jì)律，忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，校園文化缺失的現(xiàn)象普遍存在。因此，研究班級(jí)集體文化建設(shè)，對(duì)營造校園文化氛圍，建設(shè)有文化特色的班集體，培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才具有極其重要的意義。

　　學(xué)校要發(fā)展，必須依靠科研和一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。班主任工作在學(xué)校工作中起著重要的作用，素質(zhì)教育最終必須落實(shí)到每個(gè)班級(jí)。研究班級(jí)集體文化建設(shè)，可以充分發(fā)揮班集體文化的教育潛力，提高教師的素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校教育改革。

　　(二)理論依據(jù)

　　1、集體教育理論。學(xué)生班集體是一種特殊的教育主體，集體教育的基本思想是“為了班集體，并在集體中進(jìn)行教育”。集體具有促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化和個(gè)性化的功能。在集體中進(jìn)行教育是集體教育的基本原理。現(xiàn)代班集體建設(shè)著眼于以學(xué)生發(fā)展為本，使班集體成為學(xué)生的精神樂園，成為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的舞臺(tái)，因而集體教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生集體成為自我教育、自我管理的主體。

　　2、文化涵育原理。學(xué)生總是生活于文化中，既接受文化的熏陶，又在創(chuàng)造文化的過程中創(chuàng)造自我。集體正是通過文化(包括環(huán)境、氣氛、班風(fēng)、規(guī)范、人際關(guān)系、學(xué)風(fēng)等)影響學(xué)生個(gè)體的，個(gè)體也正是通過參與集體文化的創(chuàng)新，發(fā)展自己的創(chuàng)造個(gè)性，習(xí)得基本的道德素質(zhì)。通過班級(jí)文化即環(huán)境、制度和各種文化活動(dòng)的創(chuàng)新過程來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，會(huì)起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

　　3、創(chuàng)新教育理論。素質(zhì)教育的重要目的就是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生集體主義等良好的道德品質(zhì)。集體是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑，班集體建設(shè)在新的世紀(jì)必須以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本。學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展的。班集體文化建設(shè)實(shí)踐研究的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　四、課題研究的具體內(nèi)容

　　1、以豐富的德育教育環(huán)境文化規(guī)范學(xué)生、約束學(xué)生;

　　2、以鮮明的德育教育特色文化感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生;

　　3、以健康的德育教育心理文化影響學(xué)生、熏陶學(xué)生;

　　4、以拓寬的德育教育空間文化激勵(lì)學(xué)生、教育學(xué)生。

　　五、研究對(duì)象與范圍

　　六、課題研究方法

　　本課題擬采用調(diào)查學(xué)習(xí)法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來開展研究的。

　　七、課題研究的步驟

　　(一)課題研究的準(zhǔn)備階段(2015.4——2015.6)。我們要做好以下六個(gè)方面的工作：選擇研究的課題、查閱有關(guān)文獻(xiàn)、做好調(diào)查研究、進(jìn)行課題分析論證、制定研究方案、申報(bào)課題。

　　(二)課題研究的實(shí)施階段(2015.7——2015.12)。我們通過充分的規(guī)范的準(zhǔn)備以及上級(jí)主管部門的批準(zhǔn)立項(xiàng)以后,課題研究就進(jìn)入實(shí)施階段。在實(shí)施階段我們要做好如下五項(xiàng)主要工作：

　　1、根據(jù)《方案》制定課題研究的執(zhí)行計(jì)劃。

　　2、按照“計(jì)劃”開展了扎實(shí)有效的研究活動(dòng)。

　　3、收集、整理了課題研究的全部過程資料。

　　4、制定月工作計(jì)劃。

　　5、撰寫中期總結(jié)報(bào)告。

　　(三)課題研究的總結(jié)階段(2015.12——2016.1)

　　1、在課題研究的總結(jié)階段，我們主要總結(jié)課題研究的成果。

　　2、撰寫課題研究報(bào)告。

　　3、申請(qǐng)結(jié)題。

　　4、研究反思。最后要寫出課題研究的反思，課題研究的反思主要是通過課題研究結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)課題研究進(jìn)行反思，感悟研究智慧，發(fā)現(xiàn)問題。并提出新的研究措施或推廣應(yīng)用的策略。

　　八、課題研究的預(yù)期成果

　　本項(xiàng)目的成果將包括如下兩個(gè)方面：

　　(一)意識(shí)形態(tài)方面的，就是通過課題研究使整個(gè)班級(jí)環(huán)境、班級(jí)氣氛、班級(jí)風(fēng)氣、學(xué)生品德、行為方面有明顯的變化情況。

　　(二)文本材料，即“課題研究文集”。包括《課題研究實(shí)施方案》、《課題研究總結(jié)報(bào)告》、《課題研究論文》、《課題研究工作報(bào)告》、課題研究過程中獲獎(jiǎng)情況以及研究反思等。

　　學(xué)校德育課題研究方案怎么寫?以上就是本文關(guān)于該問題的介紹，更多關(guān)于課題研究方面的疑問，可以隨時(shí)咨詢我們蘭竹文化網(wǎng)的在線編輯，為您提供課題申報(bào)的服務(wù)。

本文由蘭竹文化網(wǎng)首發(fā)，一個(gè)專業(yè)的出書服務(wù)平臺(tái)。

文章名稱：學(xué)校德育課題研究方案怎么寫

文章地址：http://www.404wg.com/ktyj/8239.html

上一篇：學(xué)校德育課題研究方案怎么寫 下一篇：云南省教育廳課題評(píng)副教授有用嗎