學術(shù)著作與教材有哪些區(qū)別

分類：學術(shù)著作 發(fā)表時間：2017-08-05

　　學術(shù)專著是指作者根據(jù)在某一學科領(lǐng)域內(nèi)科學研究的成果撰寫成的理論著作，該著作應對學科的發(fā)展或建設(shè)有重大貢獻和推動作用，并得到國內(nèi)外公認。而教材是供教學用的資料，如課本、講義等。教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料，比如課本、練習冊、活動冊、故事書等等。

　　1、教材是供教學用的資料，如課本、講義等;學術(shù)著作則一般是研究人員或者專業(yè)人士用來發(fā)表自己對一個課題的理解與認識的。

　　2、在體系性上，它們是有所不同的。教材的體系更體現(xiàn)一種綜合性的體系。例如高中物理，它講力、物體的平衡;直線運動;牛頓運動定律;曲線運動 萬有引力;動量和動量守恒等，這些形成物理基礎(chǔ)教育的體系;而如果學術(shù)著作，它只會在專門性的領(lǐng)域有自己的體系，例如力學領(lǐng)域， 胡海昌(院士)有《彈性力學的變分原理及應用》 張汝清有《固體力學的變分原理及應用 》，還有其他NNN的研究領(lǐng)域，它們自成體系，沒有一位科學家研究所有的物理領(lǐng)域。

　　3、教材具有綜合性，學術(shù)著作具有專門性。如高中語文綜合了古今中外名家作品，很多流派;而學術(shù)著作不可能，即使是文學史類著作，專業(yè)性也很強，不可能“東一榔頭西一棒”，例如《中國古代文學史》《中國現(xiàn)代文學史》等等。

　　4、教材在知識層次上一般來說都不是太深奧，即使是高等教育教材也是，因為它要讓學生能學得下去;而學術(shù)著作就一般來說比較有深度了，沒有深度也談不上學術(shù)。

　　5、教材具有層進性，一般是有易到難，根據(jù)受眾的教育程度來編的。例如高中教材不會專門教學小學課本知識，也不能把大學難度的拿來。而學術(shù)著作是不管這個的，他是作者殫精竭慮研究的成果，也能成為別人研究的對象。例如高中語文教材里選有《論語》，編者在難易度、思想情感等等方面都為學生量身定做，而于丹的《<論語>心得》肯定不會把學生受知程度放在第一位。

　　6、教材是為學生準備的，所以具有極強的政府指導性、干預性;而學術(shù)著作要自由得多，在中國，只要不反黨反國反社會主義，應該問題都不大，而且，一般政府還出臺措施鼓勵學術(shù)研究。

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